aluminum-show | The Aluminum Show

Generasi Penerus Perawat di AS Tidak Memiliki Cukup Fakultas

January 14, 2022March 13, 2024 Wade Silva

Generasi Penerus Perawat di AS Tidak Memiliki Cukup Fakultas – Meskipun kekurangan perawat nasional di Amerika Serikat, lebih dari 80.000 aplikasi yang memenuhi syarat tidak diterima di sekolah perawat AS pada tahun 2020, menurut American Association of Colleges of Nursing.

Hal ini terutama disebabkan oleh kekurangan profesor keperawatan dan terbatasnya jumlah penempatan klinis di mana mahasiswa keperawatan mendapatkan pelatihan kerja praktik. slot88

Kendala tambahan termasuk kekurangan praktisi berpengalaman untuk memberikan pengawasan selama pelatihan klinis, ruang kelas yang tidak mencukupi dan sumber daya keuangan yang tidak memadai. https://www.premium303.pro/

Meskipun 80.000 mungkin tidak mencakup siswa yang mendaftar ke beberapa sekolah perawat, ini jelas menunjukkan bahwa tidak semua siswa yang memenuhi syarat dapat mendaftar di sekolah perawat.

Saya seorang peneliti perawat, profesor keperawatan dan direktur pendiri WIRES, sebuah kantor di University of South Florida yang berfokus pada kesejahteraan tenaga kerja perawatan kesehatan.

Saya telah menemukan bahwa kekurangan perawat adalah masalah kompleks yang melibatkan banyak faktor tetapi yang utama di antara mereka adalah kekurangan fakultas untuk melatih perawat masa depan.

Meningkatnya Permintaan Akan Perawat

Tidak ada cukup perawat baru yang memasuki sistem perawatan kesehatan AS setiap tahun untuk memenuhi permintaan negara yang terus meningkat. Hal ini dapat memiliki konsekuensi serius bagi keselamatan pasien dan kualitas perawatan.

Secara nasional, jumlah pekerjaan untuk perawat terdaftar diproyeksikan meningkat sebesar 9% antara tahun 2020 dan 2030.

Beberapa negara bagian memproyeksikan permintaan yang lebih tinggi untuk perawat terdaftar karena populasi dan kebutuhan mereka. Florida, misalnya, perlu meningkatkan jumlah perawat terdaftarnya sebesar 16% selama dekade berikutnya.

Biro Statistik Tenaga Kerja AS memperkirakan akan ada sekitar 194.500 lowongan untuk perawat terdaftar setiap tahun selama dekade berikutnya untuk memenuhi tuntutan populasi yang berkembang, dan juga untuk menggantikan perawat yang pensiun atau berhenti dari profesinya. Ini berarti AS akan membutuhkan sekitar 2 juta perawat terdaftar baru pada tahun 2030.

Selain kekurangan perawat terdaftar, ada juga kekurangan praktisi perawat. Praktisi perawat diidentifikasi sebagai pekerjaan dengan pertumbuhan tercepat kedua dalam dekade berikutnya, setelah teknisi turbin angin, dengan proyeksi peningkatan 52,2%.

Praktisi perawat memiliki cakupan praktik yang lebih maju dibandingkan dengan perawat terdaftar. Mereka harus menyelesaikan jam klinis tambahan, memperoleh gelar master atau doktor dalam keperawatan, dan menyelesaikan sertifikasi tambahan untuk bekerja dengan populasi pasien tertentu.

Pandemi COVID-19 telah memperburuk masalah kesehatan dan kebugaran tenaga kerja perawat. Terlepas dari masalah ini, pendaftaran siswa di sekolah perawat meningkat pada tahun 2020.

Pandemi tidak membuat orang menjauh dari keinginan untuk mengejar karir di bidang keperawatan. Namun, tanpa fakultas keperawatan dan situs klinis yang cukup, tidak akan ada perawat baru yang cukup untuk memenuhi tuntutan perawatan kesehatan bangsa.

Perlu Lebih Banyak Fakultas Keperawatan

Saat ini, tingkat kekosongan fakultas perawat nasional adalah 6,5%. Ini sedikit meningkat dari tingkat 2019 sebesar 7,2%.

Lebih dari setengah dari semua sekolah perawat melaporkan posisi fakultas penuh waktu yang kosong. Kebutuhan tertinggi adalah dalam program keperawatan di negara bagian Barat dan Selatan.

Pendidikan keperawatan dalam pengaturan klinis membutuhkan rasio mahasiswa-fakultas yang lebih kecil daripada banyak profesi lain untuk menjaga keselamatan pasien, mahasiswa, dan anggota fakultas. Badan pengatur merekomendasikan setidaknya satu anggota fakultas untuk tidak lebih dari 10 siswa yang terlibat dalam pembelajaran klinis.

Kekurangan tenaga pengajar juga dipengaruhi oleh banyaknya tenaga pengajar keperawatan yang saat ini memasuki usia pensiun. Persentase anggota fakultas keperawatan penuh waktu berusia 60 dan lebih tua meningkat dari sekitar 18% pada tahun 2006 menjadi hampir 31% pada tahun 2015.

The American Association of Colleges of Nursing melaporkan usia rata-rata anggota fakultas perawat yang dipersiapkan secara doktoral di jajaran profesor, profesor dan asisten profesor masing-masing adalah 62,6, 56,9 dan 50,9 tahun.

Faktor lain yang berkontribusi terhadap kekurangan fakultas keperawatan, dan masalah paling kritis terkait dengan rekrutmen fakultas, adalah kompensasi. Gaji perawat dengan gelar yang lebih tinggi jauh lebih tinggi di sektor klinis dan swasta daripada di bidang akademis.

Menurut survei oleh American Association of Nurse Practitioners, gaji rata-rata seorang praktisi perawat, di seluruh pengaturan dan spesialisasi, adalah $ 110.000. Sebaliknya, AACN melaporkan pada Maret 2020 bahwa gaji rata-rata untuk asisten profesor yang disiapkan master di sekolah perawat hanya di bawah $80.000.

Memperbaiki Kekurangan Fakultas

Strategi inovatif diperlukan untuk mengatasi kekurangan fakultas keperawatan. Undang -Undang Otorisasi Ulang Tenaga Keperawatan Judul VIII Tahun 2019 adalah sebuah permulaan. Undang-undang tersebut menyediakan dana untuk pengembangan fakultas keperawatan, beasiswa dan pembayaran pinjaman untuk perawat, dan hibah untuk pendidikan keperawatan lanjutan, inisiatif keragaman keperawatan dan prioritas lainnya.

Build Back Better Act yang disahkan Dewan Perwakilan Rakyat AS pada November 2021 mencakup pendanaan untuk membantu sekolah perawat di seluruh negeri merekrut dan mempertahankan beragam fakultas keperawatan serta mendaftarkan dan mempertahankan mahasiswa keperawatan. Tindakan itu sekarang di hadapan Senat AS.

Selain strategi nasional, masing-masing negara bagian mengatasi kekurangan di tingkat lokal. Maryland, misalnya, memberikan hibah lebih dari $29 juta kepada 14 institusi pendidikan tinggi dengan program keperawatan di Maryland untuk memperluas dan meningkatkan jumlah perawat yang memenuhi syarat.

Akhirnya, menawarkan gaji fakultas yang sebanding dengan yang ada di lingkungan klinis dapat menarik lebih banyak perawat untuk menggunakan keahlian mereka untuk melatih dan memperluas generasi pekerja perawatan kesehatan berikutnya.

Kita Seharusnya Tidak Menunda Mulai Sekolah Karena Omicron

January 14, 2022March 13, 2024 Wade Silva

Kita Seharusnya Tidak Menunda Mulai Sekolah Karena Omicron – Dengan tingkat infeksi harian Omicron yang mencapai puluhan ribu, ada seruan bagi negara bagian untuk menunda dimulainya tahun ajaran, yang dimulai pada akhir Januari.

Program vaksinasi untuk anak-anak berusia 5-11 tahun dimulai pada hari Senin tetapi janji temu sudah tertunda. Dan bahkan dengan segala sesuatu yang berjalan tepat waktu, tidak semua anak akan menerima dosis pertama mereka pada saat jangka waktu 1 dimulai di negara bagian yang paling terpengaruh. slot99

Queensland telah memundurkan tanggal mulainya dua minggu untuk siswa yang lebih muda hingga 7 Februari, dengan Perdana Menteri Annastacia Palaszczuk mengatakan terlalu berisiko bagi anak-anak untuk kembali pada 24 Januari, ketika wabah Omicron kemungkinan akan memuncak. Australia Selatan juga dapat menunda dimulainya tahun ajaran, meskipun detailnya masih belum pasti. slot77

Kita tahu bahaya yang diketahui dari penutupan sekolah: penurunan kesehatan mental, peningkatan obesitas dan pelecehan anak, gangguan perkembangan sosial, dan tentu saja hilangnya pembelajaran. Bahaya jangka panjang yang kita tidak tahu, tetapi mungkin termasuk prospek pekerjaan yang lebih buruk dan masa hidup yang lebih pendek. hari88

Ini adalah masalah yang lebih kritis bagi anak-anak di Victoria dan New South Wales. Namun dua tahun dalam pandemi ini, kami kembali membahas apakah sekolah harus diprioritaskan untuk dibuka.

Saat ini, anak-anak bukanlah pendorong utama Omicron ini adalah kelompok usia 20-29 tahun. Meskipun dengan pola mobilitas yang berubah setelah masa liburan, distribusi usia dapat berubah. Penelitian sebelumnya telah menemukan bahwa staf sekolah tidak memiliki risiko infeksi yang lebih tinggi daripada populasi umum. Ini mungkin karena langkah-langkah mitigasi yang diterapkan di sekolah, seperti jarak sosial dan mandat masker.

Penularan paling sering terjadi di rumah tangga. Studi telah menemukan infeksi sekunder dari anak-anak lebih rendah di sekolah daripada di rumah tangga, yang mungkin karena langkah-langkah mitigasi sekolah.

Sebelum Omicron, bukti penutupan sekolah yang mengurangi penularan komunitas tidak meyakinkan. Dan dengan infeksi Omicron yang saat ini ada di semua tempat, tidak pasti penutupan sekolah akan efektif dalam memerangi penyebarannya.

Selama musim panas, ratusan ribu penonton akan menghadiri acara olahraga besar, sementara klub malam, gym, dan bar karaoke tetap buka. Menyarankan sekolah tidak dapat dibuka sementara acara ini berlangsung menunjukkan banyak hal tentang bagaimana kami menghargai pendidikan anak-anak.

Omicron Tampaknya Kurang Parah Pada Anak-Anak Daripada Delta

Bagi sebagian besar anak-anak, COVID adalah penyakit ringan. Kami telah melihat penyakit parah lebih sering terjadi pada varian Delta, tetapi ini masih jarang.

Data tentang tingkat keparahan Omicron pada anak-anak masih muncul. Sebuah penelitian di AS menunjukkan Omicron kurang parah pada anak-anak dibandingkan dengan Delta. Anak-anak 70-80% lebih kecil kemungkinannya untuk menghadiri departemen darurat untuk perawatan dengan infeksi Omicron dan sekitar 50-60% lebih kecil kemungkinannya dirawat di rumah sakit untuk perawatan. Meski demikian, hal tersebut masih dalam pengawasan ketat.

Karena Omicron sangat menular, lebih banyak anak akan terinfeksi, dan sebagian kecil dari mereka akan dirawat di rumah sakit. Seringkali mereka mungkin memiliki COVID tetapi dirawat karena alasan lain.

Di AS, rawat inap anak berada pada tingkat tertinggi daripada titik mana pun selama pandemi dengan berita utama yang mengkhawatirkan tentang tingkat pertumbuhan eksponensial.

Namun, data dari negara bagian New York tentang rawat inap COVID menunjukkan bahwa untuk anak-anak berusia 0-4 tahun, angkanya meningkat dari 0,4 menjadi 4 per 100.000 selama Omicron.

Untuk anak-anak usia 5-11, peningkatannya dari 0,2 menjadi 0,8 per 100.000. Peningkatan untuk remaja berusia 12-18 tahun dari 0,1 menjadi 1,5 per 100.000. Meskipun pertumbuhan eksponensial ini, tingkat ini sangat rendah.

Victoria memiliki sekitar 500.000 anak usia sekolah dasar dan 500.000 siswa sekolah menengah. Berdasarkan data AS, kita dapat memperkirakan sekitar 5-20 penerimaan dengan dan untuk COVID per minggu pada anak usia sekolah dasar yang tidak divaksinasi dan satu hingga empat penerimaan per minggu pada remaja yang tidak divaksinasi di bulan mendatang.

Angka-angka ini akan menurun dengan cepat dengan vaksinasi. Ini adalah kasus bahkan setelah dosis tunggal, yang diproyeksikan memberikan perlindungan lebih dari 80%.

Vaksinasi Penting Pada Anak-Anak

Vaksinasi baik untuk mencegah penyakit parah, meskipun penyakit parah jarang terjadi di sekolah dasar.

Dari anak-anak yang dirawat di rumah sakit di negara bagian New York, 91% anak berusia 5-11 tahun tidak divaksinasi dan 4% divaksinasi lengkap. Ada beberapa penerimaan pada anak-anak yang telah menerima satu atau kedua dosis vaksin.

Di antara anak-anak berusia 12-17 tahun yang dirawat di rumah sakit, 65% tidak divaksinasi. Dan 55% persen rawat inap terjadi pada anak-anak yang tidak divaksinasi berusia 0-4 tahun.

Vaksinasi melindungi anak-anak dari kondisi terkait COVID yang serius, tetapi jarang dan dapat diobati, yang melibatkan peradangan beberapa organ (sindrom peradangan multi-sistem, MIS-C). Sebuah penelitian di Prancis menemukan dosis tunggal vaksin mRNA mengurangi risiko pengembangan MIS-C pada remaja sebesar 91% dan tidak ada kasus MIS-C pada remaja yang divaksinasi penuh.

Sebuah tinjauan membandingkan gejala penyakit pada anak-anak yang memiliki COVID dengan mereka yang tidak. Beberapa bulan setelah infeksi akut, anak-anak yang memiliki COVID hanya sedikit lebih mungkin daripada anak-anak yang tidak mengalami sakit kepala, kesulitan kognitif, kehilangan penciuman dan sakit tenggorokan. Tetapi tidak ada perbedaan pada anak-anak yang sebelumnya positif COVID dan negatif COVID ketika datang ke gejala lain seperti sakit perut, batuk, dan kelelahan.

Gejala persisten setelah infeksi COVID inilah yang dianggap sebagai COVID panjang. Tapi ini tidak berarti mereka permanen. Ini mungkin berarti mereka hanya membutuhkan waktu sedikit lebih lama untuk sembuh daripada gejala akut. Tidak diketahui apakah vaksinasi mencegah hal ini.

Untuk staf sekolah, dua dosis vaksin AstraZeneca atau Pfizer memberikan perlindungan yang cukup tinggi ( sekitar 70% ) terhadap penyakit parah oleh Omicron, dan ini meningkat lebih lanjut setelah booster (menjadi sekitar 90% ). Rawat inap terjadi terutama pada orang tua yang tidak divaksinasi.

Karena sebagian besar staf sekolah divaksinasi, mereka terlindungi dengan baik dari penyakit parah.

Kami Membutuhkan Rencana Nasional

Australia sudah terlambat untuk memiliki cara hidup nasional yang berkelanjutan dengan COVID.

Meskipun vaksin sangat efektif melawan penyakit parah, vaksin memberikan sedikit perlindungan terhadap infeksi Omicron itu sendiri, yang sekarang menjadi varian dominan.

Jadi langkah-langkah tambahan diperlukan untuk mencegah infeksi dan wabah sekolah.

Tetap di rumah jika bergejala sangat penting dan tetap menjadi kebijakan. Surveilans gejala harus ditetapkan. Infeksi akan lebih sering terjadi dalam beberapa minggu mendatang, yang berarti perencanaan tenaga kerja sangat dibutuhkan di sekolah, seperti di semua sektor.

Saat ini, pengujian dan kohorting (membagi anak-anak menjadi beberapa kelompok di kelas dan tidak mengizinkan pencampuran antar tingkat tahun) adalah kunci untuk membatasi penularan.

New South Wales telah meluncurkan program “test to stay”. Ini mengurangi jumlah kontak dekat yang diperlukan untuk mengisolasi. Jika seorang anak berada dalam kohort dengan seseorang yang dites positif, mereka menjalani tes antigen cepat setiap hari. Jika tesnya negatif dan mereka tidak memiliki gejala, mereka masih bisa bersekolah. Semua negara bagian harus menggunakan sistem ini ketika ada penularan yang tinggi di masyarakat.

Jarak sosial meja siswa dan staf harus dilanjutkan bersama dengan masker dalam ruangan untuk siswa dan staf. Langkah-langkah mitigasi lainnya seperti meningkatkan aliran udara adalah penting. Langkah-langkah yang lebih luas menggunakan filter HEPA harus didanai, tetapi itu tidak boleh menunda pembukaan kembali sekolah.

Sekolah harus diklasifikasikan sebagai layanan penting dan menjadi yang pertama dibuka dan yang terakhir ditutup. Berhasil melakukan kriket dan tenis tetapi tidak membuka sekolah tepat waktu akan menjadi kegagalan kebijakan.

Covid-19 Mengancam Status Pendidikan Seni Di Sekolah

January 14, 2022March 13, 2024 Wade Silva

Covid-19 Mengancam Status Pendidikan Seni Di Sekolah – Orang tua dapat menyaksikan anak-anak mereka menggambar dan melukis di rumah atau tampil di konser musik sekolah dan resital tari. Tetapi mereka mungkin tidak tahu bagaimana program seni sekolah mereka dibandingkan dengan program lain di seluruh negeri.

Sebagai profesor pendidikan musik dan peneliti yang mempelajari kebijakan pendidikan seni, saya tahu bahwa akses dan kualitas program seni sangat bervariasi di antara negara bagian, distrik, dan bahkan sekolah di distrik yang sama. https://www.mrchensjackson.com/

Selain itu, saya melihat bahwa gangguan dari pandemi mengancam status seni yang sudah lemah di sekolah umum.

Siapa Yang Bisa Belajar Seni Dan Musik?

Pendidikan musik pertama kali masuk ke sekolah umum Amerika di Boston pada tahun 1830-an. Ini dimulai dengan instruksi menyanyi, dengan musik instrumental untuk mengikuti kemudian di abad ini. Saat ini, program seni di sekolah K-12 meliputi seni visual, musik, teater, tari dan multimedia atau desain. premium303

Sebuah studi yang diamanatkan kongres dari 2011 menawarkan gambaran tentang apa yang tersedia untuk anak-anak. Saat itu, 94% sekolah dasar negeri melaporkan bahwa mereka menawarkan pengajaran musik, dan 83% menawarkan seni visual. Teater (4%) dan tari (3%) jauh lebih jarang. https://3.79.236.213/

Data juga menunjukkan bahwa, setidaknya di tingkat sekolah menengah, sekolah yang lebih besar dan sekolah umum tradisional menawarkan lebih banyak kursus seni daripada sekolah yang lebih kecil dan sekolah swasta atau piagam.

Tetapi semakin lokal dilihat, semakin banyak perbedaan yang muncul. Misalnya, hanya 22% sekolah menengah dengan konsentrasi kemiskinan tinggi yang menawarkan lima atau lebih kursus seni visual, dibandingkan dengan 56% sekolah menengah dengan konsentrasi kemiskinan rendah.

Beberapa bukti menunjukkan sekolah dengan sebagian besar siswa kulit putih menawarkan penawaran musik yang jauh lebih banyak daripada sekolah di wilayah metropolitan yang sama yang melayani sebagian besar siswa kulit berwarna.

Disparitas juga ada dalam hal seberapa berkualitas guru seni di sekolah yang berbeda. Di Utah, misalnya, kurang dari 10% siswa sekolah dasar menerima pengajaran musik dari spesialis bersertifikat.

Dan dalam analisis saya sendiri tentang pendidikan musik di Michigan pada 2017-2018, saya menemukan hanya dua pertiga sekolah perkotaan yang memiliki guru musik bersertifikat, dibandingkan dengan hampir 90% sekolah pinggiran kota.

Pemotongan Untuk Instruksi

Temuan ini menawarkan petunjuk tentang bagaimana seni saat ini diposisikan di sekolah-sekolah AS.

Meskipun seni dianggap sebagai mata pelajaran inti dalam Undang- Undang No Child Left Behind federal 2001, mereka tidak diperhitungkan dalam pengujian tahunan atau sanksi terkait terhadap sekolah yang berkinerja buruk. Akibatnya, waktu belajar seni dipangkas.

Dalam dua penelitian dari 2007 hingga 2008, sekolah menunjukkan bahwa mereka telah memotong rata-rata 145 menit per minggu di mata pelajaran yang tidak diuji, makan siang dan istirahat. Di mana seni visual dan musik dikurangi, itu rata-rata 57 menit per minggu.

Karena negara bagian menentukan persyaratan kurikuler dan kebijakan lainnya, lanskapnya bervariasi. Arkansas, misalnya, membutuhkan 40 menit seni dan musik sekolah dasar per minggu, sementara Michigan tidak memiliki persyaratan untuk keduanya. Hanya 32 negara bagian yang menganggap seni sebagai subjek inti.

Selain itu, prioritas pengawas sekolah mungkin menjadi faktor penentu apakah pendidikan seni distrik sekolah kuat atau hanya sekedar renungan. Dalam studi tahun 2017 yang saya lakukan tentang pendidikan seni di Lansing, Michigan, sebuah distrik sekolah menengah yang telah memotong staf untuk mengisi kesenjangan anggaran, saya menemukan sekolah dasar menawarkan satu kelas musik dan seni setiap delapan minggu sekali.

Manfaat Pendidikan Seni

Pendidikan seni telah dikaitkan dengan peningkatan kemampuan kognitif , prestasi akademik, pemikiran kreatif, keterlibatan sekolah dan apa yang disebut “soft skill” seperti kasih sayang untuk orang lain.

Namun, banyak dari penelitian ini adalah korelasional daripada kausal. Mungkin siswa yang lebih maju dan lebih istimewa mengejar pendidikan seni di tempat pertama.

Namun, penelitian tentang manfaat seni telah mendorong banyak sekolah untuk berinvestasi dalam integrasi seni. Pendekatan ini mengawinkan konten seni dengan mata pelajaran akademis tradisional.

Misalnya, siswa mungkin belajar sejarah melalui pertunjukan teater. Kebijakan lain bertujuan untuk menggunakan integrasi seni dan residensi seniman untuk meningkatkan nilai ujian, kehadiran, tingkat kelulusan, dan metrik lainnya.

Beberapa pendukung pendidikan seni telah mendorong kembali dengan seruan “seni untuk seni.” Mereka khawatir jika pendidikan seni selalu dibenarkan oleh dampaknya terhadap matematika dan prestasi membaca, itu mungkin dianggap bagus tapi tidak perlu.

Baru-baru ini, para pendukung pendidikan seni berbicara tentang akses ke kurikulum yang lengkap dan kaya sebagai masalah kesetaraan. Hal ini menyebabkan distrik-distrik besar di Chicago, Seattle, Boston, dan Houston perlahan-lahan mengurangi kesenjangan dalam pendidikan seni.

COVID-19 dan Pendidikan Seni

Kelas seni langsung dibuat tidak sesuai dengan pembelajaran jarak jauh ketika sekolah menangguhkan pengajaran tatap muka selama pandemi COVID-19. Banyak guru musik melaporkan bahwa mereka diberitahu untuk tidak mengadakan kelas virtual langsung dengan siswa, dan siswa mereka tidak banyak terlibat dengan tugas mereka.

Namun ketika sekolah kembali ke pengajaran langsung, frustrasi dan kebingungan terus berlanjut. Setelah latihan paduan suara komunitas di negara bagian Washington berubah menjadi acara superspreader, menyanyi dan memainkan alat musik tiup dilarang di banyak sekolah. Di kelas seni visual, berbagi materi menjadi masalah, dan di seluruh sekolah guru seni dibatasi oleh pembatasan jarak sosial dan pedoman tentang memisahkan kelompok siswa.

Hasil awal survei yang saya lakukan menunjukkan bahwa pendaftaran kelas musik sekolah menengah telah menderita selama pandemi. Ini mungkin sebagai akibat dari siswa yang keluar dari sistem sekolah umum atau masalah keamanan tentang menyanyi dan tampil dalam kelompok besar.

Apa Berikutnya?

Ketika sekolah kembali normal, akankah program pendidikan seni pulih kembali? Dua kekuatan dapat membantu menentukan jawabannya.

Di satu sisi, kekhawatiran atas apa yang disebut kehilangan pembelajaran mendorong distrik sekolah untuk berinvestasi dalam bimbingan dan pelatihan ekstra dalam mata pelajaran yang diuji secara tradisional seperti matematika dan seni bahasa Inggris. Seperti setelah No Child Left Behind, hal ini dapat menghabiskan waktu instruksional untuk seni.

Namun, pandemi juga telah menarik lebih banyak perhatian pada kesehatan mental dan kesehatan siswa. Ruang kelas seni dapat menyediakan tempat alami untuk pembelajaran sosial dan emosional karena fokus pada kolaborasi, penetapan tujuan, dan ekspresi emosional.

Ada juga upaya pemerintah dan nirlaba untuk membuat pendidikan seni lebih konsisten di seluruh negeri. Undang-undang yang diusulkan seperti Arts Education for All Act akan memperluas pendidikan seni di sekolah umum K-12 dan memerlukan lebih banyak pelaporan data tentang pencapaian seni di tingkat negara bagian dan federal.

Untuk saat ini, akses ke pendidikan seni sekolah tetap tidak setara di Amerika Serikat. Pandemi COVID-19 dapat membantu memusatkan perhatian pada ketidakadilan ini dan memacu solusi, atau lebih lanjut dapat memperumit pijakan seni yang selalu goyah di sekolah.

Nadiem Makarim Ingin Reformasi Pendidikan

April 7, 2020March 13, 2024 Wade Silva

Nadiem Makarim Ingin Reformasi Pendidikan – Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nadiem Makarim telah merujuk ideologi negara Pancasila sebagai salah satu kerangka kerja terbaik untuk pendidikan karakter, mencatat bahwa kementeriannya juga akan menggunakan langkah-langkah di atas garis yang umum dalam pemasaran untuk membantu mengubah pola pikir.

Selama panel diskusi pada hari Sabtu, Nadiem mengatakan masalah dengan sistem pendidikan karakter negara itu adalah tidak adanya metode tautan dan cocok. Sistem saat ini mengharuskan siswa untuk menghafal dan membaca tentang Pancasila daripada memberikan mereka contoh nyata dengan menghancurkan lima prinsip, katanya. bandar ceme

“Ketika Anda mencari Pancasila di Google, Anda akan dengan mudah menemukan bahwa itu telah dipecah menjadi subpoint. Saya sendiri terkejut ketika saya menemukannya beberapa tahun yang lalu, karena saya tidak pernah diajari tentang perincian Pancasila,” katanya.

Subpoin, tambahnya, menawarkan nilai-nilai dan prinsip-prinsip kehidupan yang penting yang selanjutnya harus dimodelkan ke dalam kehidupan sehari-hari. https://www.mrchensjackson.com/

Pancasila terdiri dari lima prinsip: Percaya pada Tuhan, kemanusiaan, persatuan Indonesia, demokrasi dan keadilan sosial. Pemerintah juga telah mendirikan 36 subpoin untuk menguraikan prinsip-prinsip, yang wajib untuk diajarkan di sekolah selama Orde Baru Soeharto. https://www.mrchensjackson.com/

Namun, sejak jatuhnya Soeharto, pendidikan dalam rincian ideologi negara belum diprioritaskan di sekolah. www.mustangcontracting.com

“Masalahnya adalah kita tidak pernah menunjukkan perilaku kritis utama kepada siswa. Kami tidak memberi mereka situasi kehidupan nyata di mana karakteristik ini tercermin. Kita perlu mendapatkan nilai-nilai dan perilaku dari setiap prinsip,” katanya.

Untuk merampingkan nilai-nilai dan perilaku ini, Nadiem mengatakan bahwa para guru harus menjadi panutan. Siswa juga harus dipaksa ke dalam situasi simulasi di mana mereka harus membuat keputusan, berkolaborasi dan bahkan menantang guru dan teman-teman mereka, semua saat menerapkan sistem penghargaan dan kompensasi, katanya.

Pendiri dan mantan CEO raksasa teknologi Indonesia Gojek berpendapat bahwa sekolah juga dapat dibantu oleh konten publik.

“Cara tercepat untuk memengaruhi orang adalah dengan menciptakan konten, seperti cerita, film, opera sabun, iklan, papan iklan, dan sebagainya. Metode di atas garis telah digunakan oleh hampir setiap perusahaan yang ingin menghabiskan anggarannya untuk mengubah pola pikir tertentu, termasuk melalui media sosial. Ini adalah salah satu strategi dan saluran yang akan digunakan oleh kementerian mulai dari tahun depan,” katanya.

Mempopulerkan Pancasila dan membuat orang, terutama anak muda, menginternalisasi ideologi negara dalam kehidupan sehari-hari juga termasuk di antara tugas pertama yang diberikan kepada pembantu muda Presiden Joko Widodo.

“Sasaran utama kampanye Pancasila adalah generasi muda. Jika kita tidak dapat menemukan pendekatan baru, tidak akan ada perubahan,” kata Aminuddin Ma’ruf, ajudan Presiden.

Nadiem Makarim ragu dengan reformasi Pendidikan. Setelah membuat pernyataan tentang kemungkinan reformasi pendidikan dengan bantuan kelompok pemuda dan masyarakat sipil, Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nadiem Makarim tampaknya telah membalikkan keadaan. Visinya tampaknya kurang dari rencana dan program yang realistis. Makarim, mantan CEO Gojek, layanan pengiriman dan pemanggilan motor di Indonesia, menyampaikan pidato selama perayaan Hari Guru Nasional.

Pidatonya berfokus pada isu-isu yang menghambat pengembangan guru di India, khususnya di bidang birokrasi dan kurikulum yang kompleks. Publik dan banyak guru memuji ideologi Nadiem Makarim terhadap reformasi sistem pendidikan, tetapi, Makarim mengakui bahwa ia belum menemukan solusi bagi dirinya sendiri. “Sejujurnya, saya takut ketika saya berpidato. Saya sedang memikirkan bagaimana saya akan mengungkapkan pendapat pribadi saya sebagai menteri pendidikan, pada masalah yang saya tidak yakin bagaimana harus diperbaiki. Perubahan harus dimulai dari akarnya.”

Dalam pidatonya, Makarim menegaskan bahwa agar perubahan menjadi efektif, itu harus dimulai dari bawah, dari para guru. Menteri Pendidikan ingin mendorong para guru untuk memulai inisiatif bahkan dalam hal-hal kecil seperti keterlibatan siswa dalam diskusi kelas. Jadikan kelas lebih interaktif daripada pasif. Guru harus menentukan siswa yang kurang percaya diri dan mendesak mereka untuk menunjukkan keterampilan mereka dan menjadi lebih ramah di kelas. Lebih terlibat.

Dia menyebutkan bahwa orang muda harus mengekspresikan hasrat mereka ketika mereka masih muda dan cukup berani. Makarim juga menyerukan kepada kelompok-kelompok masyarakat sipil untuk mengulurkan tangan bantuan mereka di daerah-daerah di mana pemerintah kekurangan dana dan dukungan. Hal-hal sederhana seperti pelatihan guru dan program kepemimpinan bisa sangat bermanfaat jika didanai secara memadai. Bukan karena pemerintah tidak mampu atau sektor swasta lebih baik, ini masalah keberlanjutan. Integrasi dan inovasi adalah kunci untuk perbaikan sistem.

Menteri Pendidikan menekankan pelatihan guru sebagai kunci reformasi pendidikan. Dari tahap penyaringan, prospek harus sudah memiliki kualitas guru yang baik, untuk memastikan bahwa kita tidak membuang-buang dana untuk pelatihan mereka. Diperlukan pengelolaan dana yang tepat. Jika kita dapat mengalokasikan anggaran yang disediakan oleh pemerintah, kita dapat mengelola untuk meningkatkan kualitas pendidikan di Jakarta.

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nadiem Makarim telah memprakarsai program reformasi pendidikan melalui sistem “Belajar Bebas” (Merdeka Belajar). Program ini akan diluncurkan pada tahun 2021.

Program Studi Bebas disajikan setelah Nadiem memandang pendidikan dikelola dengan sistem manajemen perusahaan, melalui insentif dan disinsentif. Tetapi produknya adalah manusia.

“Sangat manajerial. Seperti pabrik, pusat panggilan, agen, dan bahkan sepeda motor. Tetapi ternyata produk ini tidak seperti aplikasi. Itu salah. Ini adalah produk manusia / tingkat kerumitannya luar biasa,” kata Nadiem.

Nadiem optimis bahwa melalui sistem Study Free, ia dapat membuat lompatan besar melalui sistem pendidikan yang direncanakan akan dilaksanakan pada tahun 2021.

“Melalui sistem ini, 10% hingga 20% dapat melompat dan berharap, dari sana akan dapat mempengaruhi agen perubahan. Karena reformasi pendidikan tidak hanya dapat dilakukan oleh pemerintah. Masyarakat dan masyarakat harus berpartisipasi, perusahaan harus ikut,” katanya.

Dalam mendesain Study Free, Nadiem meneliti sekitar lima bulan. Dia melakukan wawancara dengan para ahli, guru, kepala sekolah, siswa, dan sebagainya.

Dari hasil penelitian, Nadiem menemukan banyak perspektif baru, di mana pendidikan dapat ditingkatkan melalui insentif, seperti bagaimana pabrik atau pemula bekerja.

Menurut Nadiem, cara untuk memberikan insentif dan disinsentif tidak dapat dilakukan dalam pendidikan.

“Pendidikan penuh dengan kompleksitas manusia. Itu tidak bisa dengan pendekatan yang sama. Satu hal yang saya sadari, ada banyak sekolah terbaik yang berasal dari sektor non-formal,” kata Nadiem.

“Jadi, Studi Gratis adalah panggilan untuk bertindak bagi masyarakat, untuk guru, sekolah, orang tua, sehingga mereka dapat mendefinisikan kembali bagaimana budaya berkembang dengan sangat cepat. Untuk pendidikan gratis, semua harus dilibatkan,” jelas Nadiem.

Sekolah identik dengan lingkungan belajar yang terstruktur, hierarkis, dan tidak fleksibel yang sering menghambat siswa untuk mengejar minat dan bakat mereka. Siswa harus mengikuti kurikulum dan mata pelajaran yang kaku sambil hampir tidak berpartisipasi dalam pelajaran yang mereka sukai. Seperti yang banyak dicatat, sistem pembelajaran dan pelatihan sudah usang “Karena cara berpikir pra-internetnya”, tulis Selwyn.

Untuk meningkatkan pendidikan, kebijakannya tidak hanya harus menggunakan teknologi dan inovasi canggih, tetapi juga membuat reformasi ini lebih terbuka dan dapat diakses untuk semua, lebih penting lagi bagi siswa dan guru yang kurang beruntung.

Siswa Siswi Indonesia di Liburkan

April 7, 2020March 13, 2024 Wade Silva

Siswa Siswi Indonesia di Liburkan – Penutupan sekolah kemungkinan memiliki dampak yang relatif kecil pada penyebaran Covid-19 dan harus ditimbang terhadap konsekuensi ekonomi dan sosial yang mendalam, terutama untuk anak-anak yang paling rentan.

Menurut badan pendidikan PBB, Unesco, lebih dari 90% siswa di dunia telah dipengaruhi oleh Lockdown.

Pemerintah dan Dewan Perwakilan Rakyat sepakat untuk membatalkan ujian nasional untuk siswa sekolah dasar, sekolah menengah pertama dan sekolah menengah di tengah pandemi corona virus yang baru. ceme online

Syaiful Huda, ketua Komisi X DPR yang mengawasi pendidikan, mengatakan kepada pers pada Senin malam bahwa keputusan itu dibuat dalam teleconference antara anggota parlemen dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nadiem Makarim pada hari Senin. agen bola

Ujian nasional untuk siswa sekolah menengah seharusnya dilaksanakan minggu depan, sementara sekolah menengah pertama dan sekolah dasar dijadwalkan untuk akhir April. https://www.mustangcontracting.com/

Syaiful menambahkan bahwa ada beberapa opsi yang pemerintah dan anggota parlemen cari untuk menggantikan ujian nasional, salah satunya adalah menggunakan penilaian berdasarkan nilai kumulatif pada kartu laporan dari studi tiga tahun untuk siswa sekolah menengah dan siswa SMP, serta enam tahun belajar untuk siswa sekolah dasar.

“Nantinya, sekolah akan menghitung nilai dengan mempertimbangkan semua aspek pada kartu laporan, termasuk kegiatan kurikuler dan ekstrakurikuler,” katanya.

Ada juga opsi untuk menerapkan ujian nasional online.

Nadiem sebelumnya berencana untuk menghapuskan ujian nasional dan menggantinya dengan jenis penilaian pendidikan yang sangat berbeda untuk 2021. Namun, anggota parlemen menentang gagasan itu.

Nadiem pada bulan Desember 2019 menjelaskan bahwa penilaian kompetensi minimum mengacu pada tes yang terutama akan mengevaluasi literasi siswa dan kompetensi numerik.

Jumlah infeksi corona virus secara nasional mencapai 579 pada hari Senin, dengan 49 kematian dan 30 pemulihan.

Menyusul keputusan untuk membatalkan ujian nasional untuk siswa sekolah dasar, SMP dan SMA karena pandemi COVID-19, Presiden Joko Widodo telah menginstruksikan Departemen Pendidikan untuk mengambil kesempatan untuk merombak sistem evaluasi nasional untuk sekolah dasar dan menengah pendidikan.

Jokowi mengatakan bahwa, sementara laporan terbaru Program OECD untuk Penilaian Siswa Internasional (PISA) menunjukkan bahwa sistem pendidikan Indonesia telah menjadi lebih inklusif dalam 18 tahun terakhir, itu juga menunjukkan bahwa siswa Indonesia mendapat nilai buruk dalam sains, membaca dan matematika.

“Laporan yang saya terima menunjukkan bahwa rata-rata skor PISA [Indonesia] pada tahun 2018 telah menurun di tiga bidang kompetensi, dengan penurunan terbesar dalam melek huruf,” kata Jokowi dalam konferensi video dengan Menteri Pendidikan Nadiem Makarim pada hari Jumat.

Laporan PISA 2018 tiga tahunan yang mengukur kemampuan anak berusia 15 tahun dalam tiga kategori menunjukkan bahwa Indonesia berada di peringkat ke-73 dalam matematika, ke-74 dalam membaca dan ke-71 dalam sains dari 79 negara dan wilayah yang dinilai.

Nilai membaca rata-rata siswa Indonesia 371 pada tahun 2018 menandai penurunan 21 poin dari skor 2015 dan menempatkan orang Indonesia jauh di bawah rata-rata OECD 487. Sementara itu, dalam matematika, studi ini memberi siswa Indonesia skor 379, 7 poin. menurun dari 2015, sementara skor rata-rata sains sedikit menurun, turun menjadi 396 poin dari 403 yang dicapai pada 2015. Kedua skor juga secara signifikan di bawah rata-rata OECD 489.

Jokowi mengatakan temuan PISA menunjukkan tiga kelemahan utama dalam sistem pendidikan Indonesia yang harus segera ditangani pemerintah: persentase besar siswa dengan prestasi rendah, persentase tinggi siswa yang mengulang kelas dan tingkat absensi yang tinggi.

Nadiem mengatakan kepada Jokowi bahwa dia telah menyiapkan lima langkah untuk mengatasi masalah dan untuk meningkatkan skor PISA Indonesia pada tahun 2024, salah satunya adalah untuk mereformasi penilaian kinerja akademik siswa.

Itu sejalan dengan rencana yang diumumkan kementerian Desember lalu bahwa akan membatalkan ujian nasional pada 2021 dan menggantinya dengan penilaian kompetensi dan survei karakter.

“Penilaian kompetensi ini terinspirasi oleh PISA dan akan sangat mirip dengan PISA,” kata Nadiem pada hari Jumat, “Ujian nasional

[menggunakan]

standar lokal, tetapi penilaian kompetensi baru kami

[menggunakan]

standar internasional.”

Lima langkah Nadiem juga termasuk mentransformasikan kepemimpinan sekolah, meningkatkan pendidikan guru dan memperkenalkan kurikulum yang fleksibel yang disesuaikan dengan kebutuhan dan kemajuan pembelajaran setiap siswa.

“Apa yang kita miliki sekarang adalah silabus dan kebijakan yang begitu kaku sehingga mereka mencegah guru menyesuaikan materi pembelajaran berdasarkan kemampuan siswa. Tidak setiap siswa harus mempelajari hal yang sama. Dalam satu kelas siswa harus dapat mengerjakan pekerjaan rumah atau proyek yang berbeda,” katanya.

Seorang juru bicara pemerintah mengatakan: “Keputusan untuk menutup sekolah diambil sejalan dengan saran ilmiah tentang cara membatasi penyebaran virus corona.”

Rencana baru kementerian juga akan memungkinkan partisipasi yang lebih besar dari berbagai organisasi dalam mengubah sistem pendidikan Indonesia, dengan Nadiem mengatakan semua pemangku kepentingan harus berbagi tanggung jawab untuk membantu meningkatkan pendidikan.

Konsultan pendidikan Indra Charismiadji, sambil memuji komitmen pemerintah untuk meningkatkan skor PISA Indonesia, mengatakan langkah-langkah yang ditawarkan oleh kementerian tersebut bukan merupakan terobosan tetapi lebih merupakan pendekatan reaktif insidental.

Indra mengatakan bukan standar penilaian yang harus diubah, melainkan kualifikasi guru Indonesia.

“Tetapi sampai hari ini, rencana untuk meningkatkan kualitas guru tetap tidak jelas,” kata Indra kepada The Jakarta Post pada hari Jumat. “Pemerintah mengatakan masyarakat dan organisasi masyarakat sipil akan diminta untuk membantu melatih para guru. Tapi pelatihan seperti apa? Apa standar dan hasil pelatihan? Guru seperti apa yang akan diproduksi? Kami belum mendengar detail seperti itu. “

“Belum lagi tidak adanya database dan pemetaan menyeluruh tentang guru-guru Indonesia untuk mendukung proses pembuatan kebijakan. Jadi, saya katakan itu semua retorika kosong, “katanya.

Indra juga mengatakan kebijakan studi-dari-rumah yang saat ini diberlakukan untuk mendukung jarak fisik dalam menanggapi pandemi COVID-19 adalah cara untuk menilai seberapa siap sistem pendidikan Indonesia menghadapi tantangan baru di era digital.

“Sekolah sekarang ditutup, dan proses pembelajaran beralih ke platform online, tetapi kita dapat melihat bahwa guru kami tidak siap dengan pembelajaran digital. Ini [pembelajaran jarak jauh] adalah kekacauan, dan belum ada solusi nyata, “katanya.

Menteri Pendidikan Nadiem Makarim mengatakan pembatalan ujian nasional karena pandemi COVID-19 tidak akan memengaruhi kelulusan atau pendaftaran di tingkat pendidikan yang lebih tinggi.

Nadiem telah mengeluarkan peraturan menteri pada hari Selasa yang melarang segala bentuk ujian yang mengharuskan siswa untuk berkumpul.

“Pembatalan ujian nasional seharusnya tidak berdampak pada pendaftaran siswa baru ke sekolah menengah pertama atau sekolah menengah atas,” kata Nadiem dalam konferensi pers virtual pada hari Selasa.

Kementerian telah memerintahkan sekolah untuk menentukan kelulusan siswa berdasarkan nilai yang mereka capai selama lima semester terakhir, dengan semester studi mereka saat ini hanya menjadi tambahan bagi kinerja sekolah secara keseluruhan.

Kelulusan siswa sekolah dasar akan didasarkan pada rapor siswa dari kelas empat, kelas lima dan semester pertama kelas enam.

Apakah siswa SMP membuat nilai, sementara itu, tergantung pada rapor mereka dari kelas tujuh, kelas delapan dan semester pertama kelas sembilan. Demikian pula, kelulusan siswa sekolah menengah akan didasarkan pada rapor mereka dari kelas sepuluh, kelas sebelas dan semester pertama kelas dua belas.

Nilai lima semester terakhir juga akan menentukan kelulusan siswa sekolah menengah kejuruan, dengan beberapa panduan tambahan dari portofolio siswa dan laporan praktik lapangan.

Sementara itu, ujian akhir untuk kelas junior akan digantikan oleh tes online, tugas rumah dan / atau diputuskan berdasarkan portofolio siswa dan kinerja sekolah.

Nadiem menambahkan bahwa, karena pendaftaran sekolah umum sebagian besar didasarkan pada sistem zonasi, yang mengharuskan sekolah umum untuk memprioritaskan pendaftaran bagi siswa yang tinggal di kabupaten tersebut, pembatalan ujian seharusnya tidak banyak berpengaruh.

“Pendaftaran harus sebagian besar ditentukan berdasarkan wilayah. Pendaftaran berdasarkan prestasi dapat didasarkan pada dua opsi: akumulasi nilai siswa dari lima semester terakhir atau prestasi akademik atau non-akademik siswa di luar kartu laporan mereka,” katanya.

Lebih dari 8 juta siswa dari 106.000 institusi pendidikan telah terdaftar untuk ujian nasional tahun ini.

Langkah untuk membatalkan ujian disambut oleh kepala Badan Standardisasi Pendidikan Nasional (BSNP) Abdul Mu’ti, yang telah mengirim surat yang merekomendasikan kebijakan semacam itu kepada kementerian pada hari Senin.

Nadiem telah mengumumkan rencana untuk menghapuskan ujian nasional dan menggantinya dengan jenis penilaian pendidikan yang berbeda pada tahun 2021.

“Pembatalan ujian nasional adalah bagian dari langkah-langkah jarak sosial dalam upaya untuk memotong rantai transmisi COVID-19,” kata juru bicara kepresidenan Fadjroel Rachman, Selasa.

Dunia Pendidikan Hong Kong

January 9, 2020March 13, 2024 Wade Silva

Dunia Pendidikan Hong Kong – Walaupun bukan merupakan sebuah negara, Hong Kong sering dikira sebagai satu negara yang ada di kawasan Asia. Faktanya Hong Kong merupakan sebuah kawasan yang berada di bawah kendali pemerintahan Tiongkok. Nama resminya ialah Hong Kong Special Administrative Region of the People’s Republic of China. Hong Kong terletak di bagian selatan dari Tiongkok yaitu di Pearl River Estuary dan South China Sea. Bagian utara dari Hong Kong berbatasan dengan Guangdong Province of Mainland China. Sekitar 7,2 juta penduduk dari beragam latar belakang terdaftar sebagai penghuni Hong Kong yang terkenal akan pelabuhannya. Berdasarkan jumlah penghuni yang terdaftar tersebut Hong Kong termasuk dalam salah satu kota terpadat di dunia.

Sebagai satu kota yang memang sudah sangat terkenal di dunia, Hong Kong juga menjadi pilihan tujuan kuliah di luar negeri bagi banyak mahasiswa internasional termasuk dari Indonesia. Sistem pendidikannya masih sangat terpengaruh oleh Inggris karena dulunya wilayah Hong Kong termasuk dalam wilayah koloni Inggris. Pengetahuan luas, pembelajaran keahlian khusus, kemampuan interpersonal, penerapan pengetahuan dalam praktek, dan juga topik-topik sosial budaya merupakan karakteristik dari fokus dalam sistem pendidikan yang ada di Hong Kong. Sebelum memutuskan untuk melanjutkan studi di Hong Kong, akan sangat lebih baik jika kamu sudah memahami berbagai hal mengenai sistem pendidikannya. Dengan demikian kamu tidak akan merasa kaget bahwa ternyata kamu tidak cocok dengan sistem pendidikan disana. idn play

Institusi Pendidikan

Hong Kong memiliki cukup banyak institusi pendidikan yang bisa kamu jadikan pilihan untuk melanjutkan studi disana meskipun memang tergolong sebagai kawasan yang kecil. Total terdapat 11 institusi pendidikan yang ada di Hong Kong berdasarkan daftar pada tahun 2016 University Web Ranking dari 4icu. Dari berbagai institusi pendidikan tersebut gelar yang nantinya bisa didapat juga tentu beraneka ragam. taruhan bola

1. Institusi Swasta

Salah satu kategori dari institusi pendidikan yang ada di Hong Kong ialah institusi swasta. Pendidikan umum, spesialis, dan juga yang lebih technical dalam berbagai bidang ada dan ditawarkan oleh institusi swasta di Hong Kong. Salah satu contohnya ialah Seni Pertunjukan yang tersedia di Hong Kong Academy for Performing Arts. americandreamdrivein.com

2. Kolese Post-Sekunder yang Diakui

Selain adanya institusi pendidikan swasta, di Hong Kong juga ada pilihan Kolese Post-Sekunder yang memang sudah diakui dalam hal keberadaannya dan hasil lulusannya nanti. Ada banyak macam kualifikasi yang diberikan oleh jenis institusi pendidikan ini mulai dari gelar sarjana hingga sekedar sertifikat saja. Beberapa nama bahkan diperbolehkan menggunakan sebutan universitas secara resmi. Hong Kong Shue Yan University dan juga hang Seng Management College adalah contoh dari institusi jenis ini.

3. Lembaga Anggota Vocational Training Council

Pada dasarnya yang termasuk dalam kelompok ini adalah politeknik-politeknik yang mempunyai fokus studi pada keahlian-keahlian yang bisa langsung diterapkan dalam banyak bidang umum seperti misalnya seni dan juga sains. Gelar yang ditawarkan oleh kelompok institusi ini mulai dari Diploma Lanjutan hingga Sarjana. Total di Hong Kong terdapat 13 lembaga yang termasuk dalam kelompok ini namun hanya 3 saja yang menawarkan program studi internasional yaitu Hong Kong Design Institute, Hong Kong Institute of Vocational Education, dan Technological dan Higher Education Institute of Hong Kong.

4. Universitas

Total di Hong Kong terdapat 8 universitas yang memang didanai secara resmi oleh pihak pemerintah Hong Kong. Program yang ditawarkan meliputi Diploma, Sarjana, Master, dan juga Doktorat. Studi di universitas semuanya disampaikan dalam bahasa Inggris. Pada tahun 2012 banyak program studi yang awalnya hanya 3 tahun dirubah menjadi 4 tahun agar lebih bisa memastikan bahwa mahasiswanya benar-benar siap bersaing setelah lulus nanti.

Jenjang Kuliah

Seperti di kebanyakan lokasi tujuan kuliah di luar negeri, ada pembagian jenjang secara umum dalam hal kuliah yaitu sarjana dan pascasarjana. Hong Kong sendiri dalam hal kuliah jenjang sarjana dan pascasarjana mempunyai perbedaan yang harus kamu pahami terlebih dahulu sebelum memutuskan untuk melanjutkan kuliah disana.

1. Program Sarjana

Karena memang dalam hal sistem pendidikan nya masih meneruskan yang dimulai Inggris ketika Hong Kong menjadi koloninya, dalam jenjang sarjana strukturnya sama dengan Inggris. Major atau jurusan utama adalah bidang yang diambil mahasiswa dalam kuliahnya yang selain itu juga boleh mengambil minor atau fokus lain selain major tadi. Dalam jenjang sarjana lama studi biasanya selama 4 tahun khususnya setelah banyak program 4 tahun disamakan menjadi 4 tahun. Kemungkinan untuk mengambil studi dengan gelar ganda sangat bisa di Hong Kong karena ada beberapa institusi yang menawarkan program demikian. Tentu dengan adanya dua gelar yang nanti bisa didapatkan oleh mahasiswa saat lulus maka waktu studi yang harus ditempuh juga lebih lama dari kuliah jenjang sarjana dengan hanya satu gelar saja. Dalam hal SKS untuk jenjang sarjana dapat berbeda-beda antara institusi pendidikan di Hong Kong. Satu contohnya ialah di University of Hong Kong yang setiap mata kuliahnya memiliki nilai 6 SKS dengan total 60 SKS setara untuk waktu studi satu tahun akademik. Seperti juga di Indonesia mahasiswa dapat mengambil lebih banyak atau justru lebih sedikit dari jumlah normal dalam satu tahun untuk SKS.

2. Program Pascasarjana

Melanjutkan jenjang sarjana tentu ada juga jenjang pascasarjana yang ada di Hong Kong. Dalam jenjang ini akan ada dua jalur yang dapat dipilih oleh mahasiswanya yaitu jalur penelitian dan jalur pembelajaran. Kedua jalur tersebut tersedia untuk jenjang Master maupun jenjang Doktorat dalam level pascasarjana ini. Dalam jenjang pascasarjana ini lamanya waktu studi adalah satu tahun yang sudah termasuk modul penelitian, pelaksanaan praktek, dan juga penulisan thesis dan disertasi sebagai tugas akhirnya.

Budaya Akademis

Selain mengetahui berbagai pilihan yang ada dalam jenjang kuliah dan juga institusi-institusi pendidikan yang bisa dipilih ketika mengambil studi di Hong Kong, kamu juga paling tidak harus mengenal yang namanya budaya dalam hal dunia akademis di Hong Kong. Hal ini akan membuat kamu mampu mempersiapkan diri ketika nanti harus sudah mulai menjalani kehidupan sebagai mahasiswa internasional di Hong Kong.

Walaupun struktur pada sistem pendidikan di Hong Kong menggunakan dasar seperti Inggris, namun kebudayaan dasar lingkungan di Hong Kong yaitu Tiongkok akan sangat jelas terlihat. Kerja keras selama menempuh studi tanpa mengabaikan nilai-nilai sosial yang ada disekitarnya adalah keharusan bagi para mahasiswa di Hong Kong. Mahasiswa harus bisa belajar secara independen dan juga mampu mencari sumber biaya tambahan yang akan bisa digunakan untuk menunjang pembiayaan kuliah mereka. Selain itu dalam hal komunikasi di Hong Kong, gaya komunikasi yang digunakan cenderung sopan dan sangat menghargai orang-orang yang lebih tua atau senior.

Setidaknya hal-hal tersebut adalah yang mendasar dan harus kamu ketahui mengenai pendidikan di Hong Kong. Jika nanti kamu akan melanjutkan studi di Hong Kong, maka kamu sudah paham dengan situasi dan kondisi di Hong Kong kaitannya dengan dunia pendidikan disana.

Pendidikan di Era Revolusi 4.0

January 9, 2020March 13, 2024 Wade Silva

Pendidikan di Era Revolusi 4.0 – Revolusi industri merupakan perubahan besar-besaran pada bidang pertanian, manufaktur, pertambangan, transportasi, teknologi dan memiliki dampak yang mendalam terhadap segala aspek kehidupan dunia.

Revolusi industri 1.0 ditandai dengan penggunaan mesin berbasis manufaktur terjadi pada akhir abad ke-18 (pada tahun 1750-1850), revolusi industri 2.0 ditandai dengan produksi massal dengan mesin bertenaga listrik terjadi pada awal abad yang ke-19, revolusi industri 3.0 ditandai dengan adanya tekonologi informasi dan elektronika guna otomasi produksi terjadi diawal abad ke- 20, dan revolusi industri 4.0 ditandai dengan integrasi online dengan produksi industri untuk peningkatan efisiensi proses industri. idnplay

Pada saat ini kita sedang menghadapi revolusi industri keempat yang dikenal dengan revolusi industri 4.0. Revolusi ini adalah era inovasi disruptif, dimana era ini berkembang sangat begitu pesat, sehingga membawa dampak terciptanya pasar baru bahkan lebih dasyatnya lagi era ini mampu mengganggu atau merusak pasar yang sudah ada, menggantikan teknologi yang sudah ada. Era digital ini bukan hanya berdampak pada bidang industry saja akan tetapi berdampak ke segala aspek kehidupan manusia di dunia tanpa kecuali dunia pendidikan. judi bola

Menghadapi suatu tantangan yang besar pada era revolusi industri 4.0 ini, maka pendidikan dituntut untuk berubah juga karena kita hanya disungguhkan dua pilihan yaitu berubah atau mati. Termasuk pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah. Era pendidikan yang juga dipengaruhi oleh revolusi industri 4.0 disebut dengan Pendidikan 4.0 yang bercirikan pemanfaatan teknologi digital dalam proses pembelajaran dikenal dengan sistem siber (cyber sistem ) dan mampu membuat proses pembelajaran berlangsung secara kontinu tanpa batas ruang dan tanpa batas waktu. https://americandreamdrivein.com/

Tantangan pendidikan pada era revolusi industri 4.0 ini khususnya yang ada di Indonesia bukan lagi hanya berbicara pada masalah klasik yaitu pemerataan dan pemenuhan akses, sarana prasarana Pendidikan tetapi juga berbicara mutu lulusan yang mampu bersaing dengan tuntutan perkembangan. Pendidik dituntut untuk dapat beradaptasi dengan zaman dan juga dituntut menguasai lebih duluan teknologoi agar dapat menyesuaikan dengan peserta didik, jangan sampai peserta didik sudah berada pada revolusi industry 3.0 sementara pendidiki masih seputar revolusi industry 2.0, peserta didik telah memasuki era digital 4.0 sedangkan guru masih bergelut pada era 3.0 kalau sudah situasi demikian yang terjadi maka dipastikan pincang sehingga titik temu antara guru dengan peserta didik tak akan ada. Meskipun perkembangan Pendidikan belum bisa secara optimal mengikuti kecepatan akibat revolusi industri tersebut tetapi salah satu upaya yang perlu dilakukan untuk menghadapi tantangan revolusi industri 4.0 ini adalah melalui peningkatan kualitas guru agar mampu mengajarkan materi dengan pendekatan penerapan penggunaan Teknologi informasi (TI) dalam proses belajar mengajar kalau tidak maka akan semakin jauh ketinggalan oleh zaman dan ini berefek pada mutu lulusan

Seorang pendidik harus bisa memanfaatkan teknologi informasi untuk meningkatkan kualitas proses belajar mengajar pada setiap jenjang pendidikan. Upaya ini dilakukan agar bisa mempersiapkan sumber daya manusia yang unggul dengan kompetensi global dan mampu beradaptasi pada era yang ada, meskipun teknologi informasi berkembang demikian cepat dan sumber-sumber belajar begitu mudah diperoleh, peran guru sebagai pendidik tidak dapat tergantikan oleh kemajuan teknologi tersebut ketika mampu beradaptasi.

Tantangan seorang pendidik tak berhenti pada kemampuan menerapkan teknologi informasi pada proses belajar mengajar akan tetapi ada 6 kompetensi yang diharapkan dimiliki guru 4.0 yaitu :

Pertama, Critical Thinking and Problem solving (keterampilan berpikir kritis dan pemecahan masalah). Yaitu kemampuan untuk memahami sebuah masalah yang rumit, mengkoneksikan informasi satu dengan informasi lain, sehingga akhirnya muncul berbagai perspektif, dan menemukan solusi dari suatu permasalahan. Kompetensi ini dimaknai kemampuan menalar, memahami dan membuat pilihan yang rumit; memahami interkoneksi antara sistem, menyusun, mengungkapkan, menganalisis, dan menyelesaikan masalah. ini sangat penting dimiliki peserta didik dalam pembelajaran abad ke 21. Guru era 4.0 harus mampu untuk meramu pembelajaran sehingga dapat mengekspor kompetensi ini kepada peserta didik.

Kedua, Communication dan collaborative skill ( keterampilan komunikasi dan kolaborasi). kemampuan berbasis teknologi informasi dan komunikasi yang harus diterapkan guru dalam pembelajaran guna mengkonstruksi kompetensi komunikasi dan kolaborasi.

Ketiga, Creativity and innovative skill ( keterampilan berpikir kreatif dan inovasi). Revolusi mengkehendaki peserta didik untuk selalu berpikir kreatif dan juga inovatif, ini perlu agar mampu bersaing dan menciptakan lapangan kerja berbasisi revolusi industry 4.0. Tentu seorang guru harus terlebih dahulu dapat kreatif dan inovasi agar bisa menularkan kepada peserta didiknya

Keempat, Information and communication technology literacy ( Literasi teknologi informasi dan kominikasi ). Literasi teknologi informasi dan komunikasi (TIK) menjadi kewajiban guru di era 4.0, ini harus dilakukan agar tidak ketinggalan dengan peserta didik. Literasi Teknologi infomasi dan komunikasi merupakan dasar yang harus dikuasai agar mampu menghasilkan peserta didik yang siap bersaing dalam menghadapi revolusi industry 4.0.

Kelima, Contextual learning skill. Pembelajaran ini yang sangat sesuai diterapkan guru 4.0 ketika sudah menguasai TIK, maka pembelajaran kontekstual lebih mudah diterapkan. Saat ini TIK salah satu konsep kontekstual yang harus diketahui oleh guru, materi pembelajaran berbasis TIK sehingga guru sangat tidak siap jika tidak memiliki literasi TIK. Materi yang bersifat abstrak mampu disajikan lebih riil dan kontekstual menggunakan TIK.

Keenam, Information and media literacy (literasi informasi dan media). Banyak media informasi bersifat sosial yang digeluti peserta didik. Media sosial seolah menjadi media komunikasi yang ampuh untuk digunakan peserta didik dan salah satu media pembelajaran yang dapat dimanfaatkan guru 4.0. Kehadiran kelas digital bersifat media sosial dapat dimanfaatkan guru, agar pembelajaran berlangsung tanpa batas ruang dan tanpa waktu.

Revolusi industri 4.0 sudah menyusup pada berbagai bidang termasuk bidang Pendidikan lawan kita sekarang adalah tidak hanya pada pemerataan pendidikan akan tetapi mutu lulusan ikut di dalamnya, maka perlu upaya untuk beradaptasi dengan matang yaitu guru diharapkan dapat menerapkan pembelajaran berbasis Teknologi informasi dan komunikasi sebab kalau tidak siap maka akan semakin ketinggalan, peningkatan kualitas pendidik menjadi prioritas agar mampu beradaptasi, menghasilkan peserta didik sesuai tuntutan zaman dan posisi guru tidak tergantikan kepada siswa. Salah satu cara menghadapi tantangan era digital ini adalah peningkatan kualitas guru menjadi guru 4.0 melalui pendidikan dan pelatihan (diklat) cara pemanfaatan dan penerapan TIK dalam pembelajaran, diklat tentang kompetensi guru menuju guru 4.0. Dalam hal menghadapi tantangan era digital ini maka sangat diharapkan dukungan dari segala pihak. Pemerintah bersama dengan seluruh stakeholder seharusnya memikirkan kembali secara serius mengenai berbagai hal terkait dengan penguatan sistem pendidikan dalam menghadapi gangguan Revolusi Industri 4.0. Karena perubahan merupakan sebuah keharusan dan tidak menunggu kesiapan kita.

Pentingnya Peranan Pendidikan Karakter

December 3, 2019March 13, 2024 Wade Silva

Pentingnya Peranan Pendidikan Karakter – Pendidikan karakter merupakan pendidika yang saat ini berfokus ditekankan dalam pendidikan di Indonesia. Nah pasti kamu memiliki berbagai pertanyaan mengenai pendidikan karakter. Diantaranya seperti kenapa perlu pendidikan karakter? Apakah “karakter” bisa dididikkan? Karakter yang bagaimanakah perlu dididik? Bagaimana menerapkan aspek-aspek karakter secara lebih efektif? Bagaimana menilai keberhasilan suatu pendidikan karakter?

Pertanyaan diatas yang selalu diberikan oleh masyarakat ditambah kuat dengan adanya materi dalam pendidikan karakter yang akan dikeluarkan oleh Menteri Pendidikan Kabinet Republik Indonesia 2 .”Pendidikan karakter” bukan sesuatu baru dalam sistem pendidikan nasional Indonesia. Untuk megetahui informasi mengenai pendidikan karakter mari kita bahas satu persatu. poker 99

1. Mengapa perlu pendidikan karakter?

Terdapat beberapa penamaan nomenklatur untuk mengarah kepada kajian pembentukan karakter peserta didik, tergantung pula aspek penekanannya. Diantaranya yang paling umum dikenalkan pertama kalai adalah pendidikan karakter, pendidikan tingkah laku, pendidikan moral, pendidikan bertanggung jawab dan bersikap. Selama sejarah, di seluruh dunia ini, pendidikan memang umumnya memiliki dua tujuan, yaitu menolong seseorang agar menjadi cerdas dan pintar (smart). sbobet365

Menjadikan manusia cerdas dan pintar, boleh jadi mudah melakukannya, tetapi menjadikan manusia agar menjadi orang yang baik dan bijak, tampaknya jauh lebih sulit atau bahkan sangat sulit. Dengan begitu, sangat wajar jikalau dikatakan bahwa masalah moral adalah permasalahan akut atau penyakit kronis yang mengikuti kehidupan manusia kapan dan di mana pun. www.americannamedaycalendar.com

Sebagai persyaratan akademik, pendidikan karakter tentu saja harus mencakup karya-karya ilmiah yang ada kaitannya dengan pendidikan moral, attitude, dan lainnya. Pada sebagian negara maju, seperti Amerika Serikat tersedia pusat-pusat untuk pendidikan karakter (Character Education Partnership; International Center for Character Education). Pendidikan karakter berkembang dengan pendekatan secara multidisipliner: psikologi, filsafat moral/etika, hukum, sastra/humaniora.

Sebagai aspek dalam pribadi seorang individu, pendidikan karakter tidak dapat lepas kaitannya dalam kehidupan sehari-hari . Pendidikan karakter seperti ini sangat tepat sebagai pendidikan budi pekerti. Materi pembelajaran tata-krama, tingkah laku, dan adat-istiadat, membuat pendidikan karakter seperti ini lebih menekankan kepada perilaku-perilaku aktual mengenai bagaimana seseorang dapat dibilang berkepribadian baik atau buruk berdasarkan dengan norma-norma yang bersifat kontekstual dan kultural.

Menurunnya kualitas moral dalam prilaku manusia Indonesia dewasa ini, terutama kalangan murid, menuntut diadakannya pendidikan karakter. Sekolah diharuskan untuk bermain peran dan bertanggung jawab dalam penanaman dan pengembangan nilai-nilai yang baik dan membantu para murid membentuk dan mengembangkan karakter mereka dengan nilai-nilai yang baik. Pendidikan karakter ditekankan agar memberikan tekanan pada nilai-nilai tertentu seperti rasa hormat, tanggungjawab, jujur, disiplin, sopan dan adil dan membantu siswa untuk memahami, memperhatikan, dan melakukan nilai-nilai tersebut dalam kehidupan mereka sendiri .

2. Pengertian Pendidikan Karakter

Istilah kata character pertama kali berasal dari kata Yunani yaitu charrasein yaitu menggambar, seperti orang yang melukis kertas, memahat batu atau metal. Diawali dengan kata atau istilah itu, karakter selanjutnya diartikan sebagai tanda atau ciri yang khas, dan karenanya melahirkan suatu pandangan bahwa karakter adalah pola perilaku yang bersifat individual, keadaan moral seseorang. Setelah melewati masa anak-anak, biasanya seorang individu yang beranjak dewasa akan berubah karakternya dan biasanya tingkah laku nya sama dengan orang disekitarnya (Kevin Ryan, 1999: 5).

Williams & Schnaps (1999) mendefinisikan pendidikan karakter sebagai

“any deliberate approach by which school personnel, often in conjunction with parents and community members, help children and youth become caring, principled and responsible”.

Maknanya dari pengertian pendidikan karakter yaitu merupakan berbagai usaha yang dilakukan oleh para personil sekolah, bahkan yang dilakukan bersama-sama dengan orang tua dan anggota masyarakat, untuk membantu anak-anak dan remaja agar menjadi atau memiliki sifat peduli, berpendirian, dan bertanggung jawab.

Lebih lanjut Williams (2000) mengatakan secara jelas bawhwa pendidikan karakter tersebut awalnya hanya digunakan oleh National Commission on Character Education (di Amerika) sebagai suatu istilah payung yang meliputi berbagai pendekatan, filosofi, dan program. Penyelesaian masalah, pengambilan keputusan, penyelesaian konflik merupakan aspek yang penting dari pengembangan karakter moral. Oleh karena itu, di dalam pendidikan karakter semestinya memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengalami sifat-sifat tersebut secara langsung.

Tujuh Alasan Perlunya Pendidikan Karakter di Sekolah

Menurut Lickona terdapat tujuh alasan mengapa pendidikan karakter itu perlu disampaikan:

– Sebagai suatu cara agar siswa dapat menentukan sifat baik atau buruk dalam kehidupan

– Merupakan cara untuk mengembangkan prestasi akademik;

– Beberapa murid tidak dapat membentuk karakter yang baik untuk dirinya di tempat baru;

– Mengajarkan siswa untuk menghormati pihak atau orang lain dan dapat hidup dalam masyarakat yang beragam;

– Berangkat dari akar masalah yang berkaitan dengan problem moral-sosial, seperti ketidaksopanan, ketidakjujuran, kekerasan, pelanggaran kegiatan seksual, dan etos kerja (belajar) yang rendah;

-Membuat persiapan awal untuk murid dalam menerapkan sikap saat bekerja

-Mengajarkan nilai-nilai budaya merupakan bagian dari kerja peradaban.

3. Bagaimana Mendidik Aspek Karakter?

Pendidikan bukan sekedar berfungsi sebagai media untuk mengembangkan kemampuan semata, melainkan juga berfungsi untuk membentuk watak dan peradaban bangsa yang bermatabat. Dari hal tersebut maka sebenarnya pendidikan watak (karakter) tidak bisa ditinggalkan dalam berfungsinya pendidikan. Oleh karena itu, sebagai fungsi yang melekat pada keberadaan pendidikan nasional untuk membentuk watak dan peradaban bangsa, pendidikan karakter merupakan manifestasi dari peran tersebut. Maka itu, pendidikan karakter menjadi tugas dari semua pihak yang terlibat dalam kegiatan pendidikan berlangsung

Secara umum materi tentang pendidikan karakter dijelaskan oleh Berkowitz, Battistich, dan Bier (2008: 442) yang melaporkan bahwa materi pendidikan karakter sangatlah luas. Dari hasil penelitiannya dikatakan bahwa terdapat setidaknya ada 25 variabel yang bisa dipakai sebagai materi pendidikan karakter. Tetapi, dari 25 variabel tersebut yang paling umum dilaporkan dan secara signifikan hanya terdapat 10, yaitu:

4. Peran Konselor dalam Pendidikan Karakter di Sekolah

Apabila pendidikan karakter dilakukan di sekolah maka konselor sekolah akan menjadi pembimbing dan sekaligus koordinator program tersebut. Hal ini disebabkan konselor sekolah yang memang secara khusus mempunyai peran untuk membantu siswa meningkatkan kepedulian sosialnya dan masalah kesehatan mental, dengan begitu konselor sekolah harus lebih kenal dengan program pendidikan karakter.

Pembimbing sekolah harus mampu melibatkan semua warga sekolah (siswa, guru bidang studi, orang tua, kepala sekolah) dalam tugas mensukseskan pelaksanaan programnya. Mulai dari program pelayanan dasar yang berupa rancangan kurikulum bimbingan yang berisi materi tentang pendidikan karakter, seperti kerja sama, keberagaman, kejujuran, menangani kecemasan, membantu orang lain, persahabatan, cara belajar, menejemen konflik, pencegahan penggunaan narkotika, dan sebagainya. Program perencanaan individual seperti kemampuan mengambil keputusan , pembuatan keputusan, dan seterusnya. Program pelayanan responsif yang antara lain seperti bimbingan konseling individu, konseling kelompok.

Sistem Pendidikan Di Negara Eropa

December 2, 2019March 13, 2024 Wade Silva

Sistem Pendidikan Di Negara Eropa – Pendidikan di Perancis berada pada dibawah tanggung jawab Departemen Pendidikan Nasional. System pendidikan sentralistis, yaitu sekolah di kelola oleh Pemerintah Pusat.

Sejak zaman Pemerintahan presiden De Gaulle (1958) diadakan tingkatan Pengelolaan pendidikan atau administrasi pendidikan, yaitu :

1. Tingkat pertama adalah tingkat legislative dan penasehat pusat.

2. Tingkat kedua adalah tingkat administrasi dan pelaksana pusat.

3. Tingkat kedua adalah tingkat administrasi dan pelaksana setempat.

Kurikulum pendidikan tingkat rendah terdiri dari bahasa Perancis, membaca, menulis, berhitung, sejarah, ilmu bumi (khusus Perancis dan Negara-negara jajahan), sikap, kewarganegaraan, dasar-dasar ilmu pasti dan alam, menggambar, pekerjaan tangan, bernyanyi dan gerak badan. poker99

Murid-murid yang hendak melanjutkan sekolah mnengah, harus lulus ujian masuk kelas enam, terutama bagi mereka yang mempunyai nilai ujian cukup. Kalau nilainya baik, maka mereka dapat masuk dan diterima secara otomatis di tahun pertama (classes de sixieme). Yang menarik untuk dipelajari adalah tingkat kelas dimulai dari angka yang tertinggi kemudian menurun. Jadi sekolah dasar enam tahun, dan kelas diatur sebagai berikut: sbotop

1. Kelas enam = kelas satu di Indonesia.

2. Kelas lima = kelas dua di Indonesia.

3. Kelas empat = kelas tiga di Indonesia.

4. Kelas tiga = kelas empat di Indonesia.

5. Kelas dua = kelas lima di Indonesia.

6. Kelas satu = kelas enam di Indonesia. https://www.americannamedaycalendar.com/

Jadi, kalau tamat SD, berarti betul kelas satu, bukan kelas enam.

Membahas tentang pendidikan-pendidikan yang berada di Perancis, terdapat kekhususan tersendiri, yaitu semua peserta didik yang dapat mampu menyelesaikan pendidikannya di pendidikan rendah dengan nilai rapot yang baik dan tidak terdapat nilai merah satupun, maka murid itu berhak untuk melanjutkan sekolah ke jenjang Cycle d’observation, terutama pada peserta didik yang sudah berusia 11-12 tahun. Rentan waktu belajar di Cycle d’observation adalh selama dua tahun, yaitu pada saat murid duduk di bangku kelas V dan VI. Selama kuartal pertama semua peserta didik di berikan mata pelajaran yang sama. Murid yang lulus penyeleksian pada tahapan pertama dapat maju masuk ke jurusan klasik (Section Classique) dan disana murid tersebut mendapatkan bahasa lain.

Bila mereka dapat menamatkan Cycle d’Observation dengan baik, mereka dapat melanjutkan ke jurusan tang dikehendaki oleh orang tuanya. Jurusan-jurusan yang ada adalah :

1) Jurusan Pendidikan Penutup (L’enseignement Terminal) dengan waktu belajarnya tiga tahun. Pendidikan ini diberikan khusus untuk peserta didik yang kemampuan inteleknya rendah dan tidak ada kelanjutannya. Mata pelajaran difokuskan pada ketrampilan

2) Jurusan Pendidikan Umum Pendek (L’enseignement Genteral Court). Lama pendidikan tiga tahun. Kurikulumnya menitikberatkan kepada ilmu pasti, dua bahasa asing dan diakhiri dengan ujian. Bagi yang lulus memperoleh ijazah Pendidikan Umum (Brevet d’Enseignement General). Mereka dapat diterima bekerja di pekerjaan yang tidak bersifat teknis misalnya di kantor pemerintahan

3) Jurusan jenis ketiga adalah Pendidikan kejuruan Pendek (L’enseignement Proffessionnele Court) dengan lama belajar empat tahun. Pendidikan ini diperuntukkan bagi peserta didik yang berbakat teknis, yaitu mereka yang tidak berbakat ke pendidikan yang bersifat umum seperti jurusan kedua diatas. Mereka dalam pendidikannya lebih banyak praktik di samping teori. Di Indonesia, pendidikan kejuruan ini seperti: SMEP, SMEA, STM.

4) Jurusan jenis keempat adalah Pendidikan Kejuruan Panjang (L’enseignement Proffessionnele Long). Pendidikan dikhususkan bagi yang berkemampuan intelek atau IQ tinggi. Pada jurusan ini ada dua keahlian Lyceum Kejuruan (Lycees Technique) dan keahlian teknik atau Technique Berevete. Lama pendidikan pada jurusan keahlian pertama empat tahun.

5) Jurusan Pendidikan Umum Panjang (L’enseignement General Long). Jurusan mempersiapkan peserta didik untuk melanjutkan ke Perguruan Tinggi. Lama pendidikan tujuh tahun.PENDIDKAN DI INGGRIS

tahun ajaran berlangsung dari akhir September sampai akhir Juli dengan 2 bulan libur selama musim panas

Pendidikan wajib di Inggris meliputi sekolah dasar dan sekolah menengah. Sekolah dasar di mulai dari usia 5 sampai 11 tahun dalam kurun waktu 6 tahun. Tahun pertama dan kedua disebut infants dan tahun ketiga sampai ke enam disebut Junior [2]. Pada level sekolah dasar ini tidak di adakan ujian bagi siswa mulai dari kelas satu sampai dengan kelas enam, kecuali ujian kemampuan yang dilaksanakan ketika anak berusia tujuh tahun. Penekanan ada pada belajar secara praktikal dibandingkan menghafal. Siswa belajar mata pelajaran inti seperti Bahasa Inggris, matematika dan sains, juga pelajaran dasar seperti sejarah, geografi, musik, seni dan olahraga.

Sekolah menengah dimulai dari umur 11 sampai 16 tahun dalam kurun waktu normal 5 tahun. Di setiap jenjang siswa memperdalam pelajaran mereka pada mata pelajaran inti dan ditambah setidaknya satu pelajaran bahasa asing. Pada tahun ke-4 barulah mereka mempersiapkan diri untuk mengikuti ujian-ujian yang disebut General Certificate of Secondary Education atau GCSE. Setelah menyelesaikan ujian GCSE, siswa sekolah menengah dapat meninggalkan sekolah untuk bekerja, mengikuti program training di sekolah kejuruan atau teknik, atau melanjutkan 2 tahun lagi untuk menyiapkan diri bagi ujian masuk universitas, yang dikenal dengan “A-Levels.” A Levels adalah lanjutan dari sekolah menengah atas jika mereka ingin masuk ke bangku universitas. Ditempuh selama 2 tahun. Dalam jenjang ini siswa akan belajar 3 sampai 4 subjek untuk ujian A Levels

Ditingkat sarjana, siswa di Inggris dapat memilih jurusan art dan sciences. Program ini biasanya berlangsung selama tiga tahun dimana selama itu siswa dapat menyelesaikan pelajaran dan tutorial di bidang masing-masing. Siswa yang akan lulus biasanya harus mengikuti ujian akhir.

Jenjang ini dilaksanakan 1 sampai 2 tahun. Gelar yang mereka peroleh adalah master arts (MA) atau master science (MSc) dan Master in Business Administration (MBA) setelah mereka menyelesaikan studinya. Seperti di Indonesia, di jenjang ini siswa harus menyelesaikan semua studinya, membuat tesis dan mengikuti ujian akhir. Siswa pasca sarjana juga dapat meneruskan program doktoral atau PhD.

Perbandingan Sistem Pendidikan di Inggris dengan Negara Lain

a. Biaya pendidikan di Indonesia sudah gratis tapi bayar sampai saat ini sedangkan di Inggris biaya sekolah sepenuhnya dibiayai oleh pemerintahan

b. Kalau di Indonesia siswa SD baru diperkenalkan dengan komputer itupun belum semuanya, di Negeri Putri Diana ini anak SD sudah diharuskan belajar jejaring sosial seperti twitter dan ensiklopedia online wikipedia.

c. Biaya pendidikan di Inggris lebih terjangkau bahkan sampai jenjang pascasarjana di banding negara eropa lainnya seperti jerman dan prancis

d. Di negara Eropa khususnya negara sepak bola ‘kata changcuthers’ bukan Italia atau Argentina tetapi London (Inggris), sistem pendidikan menganut pola press shcematic (maksudnya tidak terlalu banyak yang dipelajari tetapi terfokus dan lebih istimewa, sehingga kepakaran ilmunya sangat dalam).

Dunia Pendidikan Dalam Agama Islam

December 2, 2019March 13, 2024 Wade Silva

Dunia Pendidikan Dalam Agama Islam – Pesantren adalah sebuah pendidikan tradisional yang para siswanya tinggal bersama dan belajar di bawah bimbingan guru yang lebih dikenal dengan sebutan kiai dan mempunyai asrama untuk tempat menginap santri. Para santri berada dalam kompleks yang juga menyiapkan masjid untuk beribadah, sebagai tempat belajar, dan berlangsungnya kegiatan lainnya. Kompleks ini biasanya dikelilingi oleh tembok untuk dapat mengawasi keluar masuknya para santri sesuai dengan peraturan yang berlaku.Pondok Pesantren adalah dua istilah berfokus pada satu arti.

Pesantren berdasarkan pengertian umumnya adalah tempat belajar para santri, sedangkan pondok berarti rumah atau tempat tinggal sederhana terbuat dari bambu. Terlewat itu, kata pondok sebenarnya berasal dari Bahasa Arab Funduq yang artinya adalah hotel atau asrama. Daerah Jawa berlokasi Sunda dan Madura seringkali digunakan sebagai pesantren ataupun pondok, sedangkan di Aceh populer dengan Istilah dayah atau rangkang atau menuasa, sedangkan di Minangkabau disebut surau. Pesantren juga dapat dipahami sebagai lembaga pendidikan dan pengajaran agama, umumnya dengan cara nonklasikal, di mana seorang kiai mengajarkan ilmu agama Islam kepada santri-santri berdasarkan kitab-kitab yang ditulis dalam bahasa Arabpada saat Abad pertengahan, santri dan para ulama memang tinggal di pondok (asrama) dalam pesantren tersebut. pokerasia

Umumnya, suatu pondok pesantren berawal dari adanya seorang kyai di suatu tempat, kemudian datang santri yang ingin belajar agama kepadanya. Setelah semakin hari bertambah jumlah santri yang datang, munculah ide untuk menbangun pondok atau asrama di samping rumah kyai. Pada zaman dahulu kyai tidak merencanakan bagaimana membangun pondoknya itu, namun yang terpikir hanyalah bagaimana mengajarkan ilmu agama supaya dapat dipahami dan dimengerti oleh santri. Kyai saat itu belum memfokuskan perhatiannya pada tempat-tempat yang didiami oleh para santri, yang keseluruhan sangat kecil dan sederhana. Mereka menempati sebuah gedung atau rumah kecil yang mereka dirikan sendiri di sekitar rumah kyai. Semakin banyak jumlah santri, semakin bertambah pula gubug yang didirikan. sbobet88

Pondok Pesantren di Indonesia mempunyai fungsi yang berdampak besar, baik untuk berkembangnya Islam itu sendiri ataupun buntuk masyarakat Indonesia secara keseluruhan. Didasarkan catatan yang tertera, kegiatan pendidikan agama di Indonesia sudah dimulai pada tahun 1596. Kegiatan agama tersebutlah yang selanjutnya dikenal dengan nama Pondok Pesantren. Bahkan dalam catatan Howard M. Federspiel- salah satu pengkaji keislaman di Indonesia, menginjak abad ke-12 pusat-pusat pendidikan di Aceh (pesantren disebut dengan nama Dayah di Aceh) dan Palembang (Sumatera), di Jawa Timur dan di Gowa (Sulawesi) telah menghasilkan tulisan-tulisan penting dan telah menarik santri untuk belajar. www.mrchensjackson.com

Apa itu Pesantren?

Sebutan pesantren berasal dari kata pe-santri-an, di mana kata “santri” berarti murid dalam Bahasa Jawa. Kata pondok berasal dari Bahasa Arab funduuq (فندوق) yang berartikan penginapan. Khusus di Aceh, pesantren disebut juga dengan nama dayah. Biasanya pesantren dipimpin oleh seorang Kyai.Untuk mengatur kehidupan pondok pesantren, kyai menunjuk seorang santri senior untuk mengatur adik-adik kelasnya, mereka biasanya disebut lurah pondok. Tujuan para santri dipisahkan dari orang tua dan keluarga mereka adalah agar mereka belajar hidup mandiri dan sekaligus dapat meningkatkan hubungan dengan kyai dan juga Tuhan.

Pendapat lainnya, pesantren berasal dari kata santri yang dapat diartikan tempat santri. Kata santri berasal dari kata Cantrik (bahasa Sansakerta, atau mungkin Jawa) yang berarti orang yang selalu mengikuti guru, yang kemudian dikembangkan oleh Perguruan Taman Siswa dalam sistem asrama yang disebut Pawiyatan. Istilah santri juga dalam ada dalam bahasa Tamil, yang berarti guru mengaji, sedang C. C Berg berpendapat bahwa istilah tersebut berasal dari istilah shastri, yang dalam bahasa India berarti orang yang tahu buku-buku suci agama Hindu atau seorang sarjana ahli kitab suci agama Hindu. Kadang juga dianggap sebagai campuran kata saint (seseorang baik) dengan suku kata tra (suka menolong), sehingga istilah pesantren diartikan sebagai tempat pendidikan manusia baik-baik.

Tujuan pendidikan pesantren menurut Mastuhu adalah menciptakan kepribadian muslim yaitu kepribadian yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan, berakhlak mulia bermanfaat bagi masyarakat atau berhikmat kepada masyarakat dengan jalan menjadi kawula atau menjadi abdi masyarakat mampu berdiri sendiri, bebas dan teguh dalam kepribadian, menyebarkan agama atau menegakkan Islam dan kejayaan umat Islam di tengah-tengah masyarakat dan mencintai ilmu dalam rangka mengembangkan kepribadian Indonesia. Idealnya pengembangan kepribadian yang ingin di tuju ialah kepribadian mukhsin, bukan sekedar muslim.

Sedangkan menurut M.Arifin tentang tujuan didirikannnya pendidikan pesantren pada dasarnya terbagi pada dua yaitu:

a. Tujuan Khusus, yaitu menyiapkan para santri untuk menjadi orang ‘alim dalam ilmu agama yang diajarkan oleh Kyai yang bersangkutan serta menerapkan dalam masyarakat.

b. Tujuan Umum, yakni memandu anak didik agar menjadi manusia yang berkepribadian Islam yang sanggup dengan ilmu agamanya menjadi mubaligh Islam dalam masyarakat sekitar dan melalui ilmu dan amalnya.

Keberadaan pesantren sebagai lembaga pendidikan dan penyiaran agama Islam sangat besar peranan dan kontribusinya dalam pembangunan bangsa, terutama dalam menciptakan kader-kader bangsa yang tidak hanya memiliki kesadaran religius yang tinggi tetapi sekaligus mempunyai wawasan kebangsaan yang memadai. Kemajuan keadaan pesantren ini telah mengalami perkembangan seiring dengan perkembangan dan perubahan zaman, walaupun pada intinya tetap berada pada fungsinya yang asli.

Terkait pola umum pondok pesantren yang telah kami jelaskan di artikel terdahulu, maka di sini akan coba kami paparkan elemen-elemen pokok pesantren. Adapun elemen-elemen pondok pesantren itu dapat dijelaskan sebagai berikut:

a. Pondok

adalah tempat yang sudah disediakan untuk aktivitas bagi para santri. Adanya pondok ini banyak menunjang segala kegiatan yang ada. Hal tersebut dikarenakan jarak pondok dengan sarana pondok yang lain saling berdekatan sehingga memudahkan untuk komunikasi antara Kyai dan santri, dan antara satu santri dengan santri yang lain.

b. Masjid

Masjid merupakan elemen yang tidak dapat dipisahkan dengan pesantren karena dianggap sebagai tempat yang paling tepat untuk mendidik para santri, terutama kelas praktek ibadah lima waktu, khutbah dan shalat Jum’at dan pengajaran kitab-kitab Islam klasik.

c. Pengajaran Kitab-kitab Klasik

pengajaran kitab-kitab klasik diberikan sebagai upaya untuk meneruskan tujuan utama pesantren yaitu mendidik calon-calon ulama yang setia terhadap faham Islam tradisional. Karena itu kitab-kitab Islam klasik merupakan bagian integral dari nilai dan faham pesantren yang tidak dapat dipiah-pisahkan. enyebutan kitab-kitab Islam klasik di dunia pesantren lebih populer dengan sebutan “kitab kuning”, tetapi asal usul istilah ini belum diketahui secara pasti. Mungkin penggunaan istilah tersebut bertujuan untuk dapat membatasi dengan tahun karangan atau disebabkan warna kertas dari kitab tersebut berwarna kuning, tetapi apendapat ini kurang tepat karena pada saat ini kitab-kitab Islam klasik sudah banyak dicetak dengan kertas putih.