January, 2022 | The Aluminum Show

Generasi Penerus Perawat di AS Tidak Memiliki Cukup Fakultas

January 14, 2022March 13, 2024 Wade Silva

Generasi Penerus Perawat di AS Tidak Memiliki Cukup Fakultas – Meskipun kekurangan perawat nasional di Amerika Serikat, lebih dari 80.000 aplikasi yang memenuhi syarat tidak diterima di sekolah perawat AS pada tahun 2020, menurut American Association of Colleges of Nursing.

Hal ini terutama disebabkan oleh kekurangan profesor keperawatan dan terbatasnya jumlah penempatan klinis di mana mahasiswa keperawatan mendapatkan pelatihan kerja praktik. slot88

Kendala tambahan termasuk kekurangan praktisi berpengalaman untuk memberikan pengawasan selama pelatihan klinis, ruang kelas yang tidak mencukupi dan sumber daya keuangan yang tidak memadai. https://www.premium303.pro/

Meskipun 80.000 mungkin tidak mencakup siswa yang mendaftar ke beberapa sekolah perawat, ini jelas menunjukkan bahwa tidak semua siswa yang memenuhi syarat dapat mendaftar di sekolah perawat.

Saya seorang peneliti perawat, profesor keperawatan dan direktur pendiri WIRES, sebuah kantor di University of South Florida yang berfokus pada kesejahteraan tenaga kerja perawatan kesehatan.

Saya telah menemukan bahwa kekurangan perawat adalah masalah kompleks yang melibatkan banyak faktor tetapi yang utama di antara mereka adalah kekurangan fakultas untuk melatih perawat masa depan.

Meningkatnya Permintaan Akan Perawat

Tidak ada cukup perawat baru yang memasuki sistem perawatan kesehatan AS setiap tahun untuk memenuhi permintaan negara yang terus meningkat. Hal ini dapat memiliki konsekuensi serius bagi keselamatan pasien dan kualitas perawatan.

Secara nasional, jumlah pekerjaan untuk perawat terdaftar diproyeksikan meningkat sebesar 9% antara tahun 2020 dan 2030.

Beberapa negara bagian memproyeksikan permintaan yang lebih tinggi untuk perawat terdaftar karena populasi dan kebutuhan mereka. Florida, misalnya, perlu meningkatkan jumlah perawat terdaftarnya sebesar 16% selama dekade berikutnya.

Biro Statistik Tenaga Kerja AS memperkirakan akan ada sekitar 194.500 lowongan untuk perawat terdaftar setiap tahun selama dekade berikutnya untuk memenuhi tuntutan populasi yang berkembang, dan juga untuk menggantikan perawat yang pensiun atau berhenti dari profesinya. Ini berarti AS akan membutuhkan sekitar 2 juta perawat terdaftar baru pada tahun 2030.

Selain kekurangan perawat terdaftar, ada juga kekurangan praktisi perawat. Praktisi perawat diidentifikasi sebagai pekerjaan dengan pertumbuhan tercepat kedua dalam dekade berikutnya, setelah teknisi turbin angin, dengan proyeksi peningkatan 52,2%.

Praktisi perawat memiliki cakupan praktik yang lebih maju dibandingkan dengan perawat terdaftar. Mereka harus menyelesaikan jam klinis tambahan, memperoleh gelar master atau doktor dalam keperawatan, dan menyelesaikan sertifikasi tambahan untuk bekerja dengan populasi pasien tertentu.

Pandemi COVID-19 telah memperburuk masalah kesehatan dan kebugaran tenaga kerja perawat. Terlepas dari masalah ini, pendaftaran siswa di sekolah perawat meningkat pada tahun 2020.

Pandemi tidak membuat orang menjauh dari keinginan untuk mengejar karir di bidang keperawatan. Namun, tanpa fakultas keperawatan dan situs klinis yang cukup, tidak akan ada perawat baru yang cukup untuk memenuhi tuntutan perawatan kesehatan bangsa.

Perlu Lebih Banyak Fakultas Keperawatan

Saat ini, tingkat kekosongan fakultas perawat nasional adalah 6,5%. Ini sedikit meningkat dari tingkat 2019 sebesar 7,2%.

Lebih dari setengah dari semua sekolah perawat melaporkan posisi fakultas penuh waktu yang kosong. Kebutuhan tertinggi adalah dalam program keperawatan di negara bagian Barat dan Selatan.

Pendidikan keperawatan dalam pengaturan klinis membutuhkan rasio mahasiswa-fakultas yang lebih kecil daripada banyak profesi lain untuk menjaga keselamatan pasien, mahasiswa, dan anggota fakultas. Badan pengatur merekomendasikan setidaknya satu anggota fakultas untuk tidak lebih dari 10 siswa yang terlibat dalam pembelajaran klinis.

Kekurangan tenaga pengajar juga dipengaruhi oleh banyaknya tenaga pengajar keperawatan yang saat ini memasuki usia pensiun. Persentase anggota fakultas keperawatan penuh waktu berusia 60 dan lebih tua meningkat dari sekitar 18% pada tahun 2006 menjadi hampir 31% pada tahun 2015.

The American Association of Colleges of Nursing melaporkan usia rata-rata anggota fakultas perawat yang dipersiapkan secara doktoral di jajaran profesor, profesor dan asisten profesor masing-masing adalah 62,6, 56,9 dan 50,9 tahun.

Faktor lain yang berkontribusi terhadap kekurangan fakultas keperawatan, dan masalah paling kritis terkait dengan rekrutmen fakultas, adalah kompensasi. Gaji perawat dengan gelar yang lebih tinggi jauh lebih tinggi di sektor klinis dan swasta daripada di bidang akademis.

Menurut survei oleh American Association of Nurse Practitioners, gaji rata-rata seorang praktisi perawat, di seluruh pengaturan dan spesialisasi, adalah $ 110.000. Sebaliknya, AACN melaporkan pada Maret 2020 bahwa gaji rata-rata untuk asisten profesor yang disiapkan master di sekolah perawat hanya di bawah $80.000.

Memperbaiki Kekurangan Fakultas

Strategi inovatif diperlukan untuk mengatasi kekurangan fakultas keperawatan. Undang -Undang Otorisasi Ulang Tenaga Keperawatan Judul VIII Tahun 2019 adalah sebuah permulaan. Undang-undang tersebut menyediakan dana untuk pengembangan fakultas keperawatan, beasiswa dan pembayaran pinjaman untuk perawat, dan hibah untuk pendidikan keperawatan lanjutan, inisiatif keragaman keperawatan dan prioritas lainnya.

Build Back Better Act yang disahkan Dewan Perwakilan Rakyat AS pada November 2021 mencakup pendanaan untuk membantu sekolah perawat di seluruh negeri merekrut dan mempertahankan beragam fakultas keperawatan serta mendaftarkan dan mempertahankan mahasiswa keperawatan. Tindakan itu sekarang di hadapan Senat AS.

Selain strategi nasional, masing-masing negara bagian mengatasi kekurangan di tingkat lokal. Maryland, misalnya, memberikan hibah lebih dari $29 juta kepada 14 institusi pendidikan tinggi dengan program keperawatan di Maryland untuk memperluas dan meningkatkan jumlah perawat yang memenuhi syarat.

Akhirnya, menawarkan gaji fakultas yang sebanding dengan yang ada di lingkungan klinis dapat menarik lebih banyak perawat untuk menggunakan keahlian mereka untuk melatih dan memperluas generasi pekerja perawatan kesehatan berikutnya.

Kita Seharusnya Tidak Menunda Mulai Sekolah Karena Omicron

January 14, 2022March 13, 2024 Wade Silva

Kita Seharusnya Tidak Menunda Mulai Sekolah Karena Omicron – Dengan tingkat infeksi harian Omicron yang mencapai puluhan ribu, ada seruan bagi negara bagian untuk menunda dimulainya tahun ajaran, yang dimulai pada akhir Januari.

Program vaksinasi untuk anak-anak berusia 5-11 tahun dimulai pada hari Senin tetapi janji temu sudah tertunda. Dan bahkan dengan segala sesuatu yang berjalan tepat waktu, tidak semua anak akan menerima dosis pertama mereka pada saat jangka waktu 1 dimulai di negara bagian yang paling terpengaruh. slot99

Queensland telah memundurkan tanggal mulainya dua minggu untuk siswa yang lebih muda hingga 7 Februari, dengan Perdana Menteri Annastacia Palaszczuk mengatakan terlalu berisiko bagi anak-anak untuk kembali pada 24 Januari, ketika wabah Omicron kemungkinan akan memuncak. Australia Selatan juga dapat menunda dimulainya tahun ajaran, meskipun detailnya masih belum pasti. slot77

Kita tahu bahaya yang diketahui dari penutupan sekolah: penurunan kesehatan mental, peningkatan obesitas dan pelecehan anak, gangguan perkembangan sosial, dan tentu saja hilangnya pembelajaran. Bahaya jangka panjang yang kita tidak tahu, tetapi mungkin termasuk prospek pekerjaan yang lebih buruk dan masa hidup yang lebih pendek. hari88

Ini adalah masalah yang lebih kritis bagi anak-anak di Victoria dan New South Wales. Namun dua tahun dalam pandemi ini, kami kembali membahas apakah sekolah harus diprioritaskan untuk dibuka.

Saat ini, anak-anak bukanlah pendorong utama Omicron ini adalah kelompok usia 20-29 tahun. Meskipun dengan pola mobilitas yang berubah setelah masa liburan, distribusi usia dapat berubah. Penelitian sebelumnya telah menemukan bahwa staf sekolah tidak memiliki risiko infeksi yang lebih tinggi daripada populasi umum. Ini mungkin karena langkah-langkah mitigasi yang diterapkan di sekolah, seperti jarak sosial dan mandat masker.

Penularan paling sering terjadi di rumah tangga. Studi telah menemukan infeksi sekunder dari anak-anak lebih rendah di sekolah daripada di rumah tangga, yang mungkin karena langkah-langkah mitigasi sekolah.

Sebelum Omicron, bukti penutupan sekolah yang mengurangi penularan komunitas tidak meyakinkan. Dan dengan infeksi Omicron yang saat ini ada di semua tempat, tidak pasti penutupan sekolah akan efektif dalam memerangi penyebarannya.

Selama musim panas, ratusan ribu penonton akan menghadiri acara olahraga besar, sementara klub malam, gym, dan bar karaoke tetap buka. Menyarankan sekolah tidak dapat dibuka sementara acara ini berlangsung menunjukkan banyak hal tentang bagaimana kami menghargai pendidikan anak-anak.

Omicron Tampaknya Kurang Parah Pada Anak-Anak Daripada Delta

Bagi sebagian besar anak-anak, COVID adalah penyakit ringan. Kami telah melihat penyakit parah lebih sering terjadi pada varian Delta, tetapi ini masih jarang.

Data tentang tingkat keparahan Omicron pada anak-anak masih muncul. Sebuah penelitian di AS menunjukkan Omicron kurang parah pada anak-anak dibandingkan dengan Delta. Anak-anak 70-80% lebih kecil kemungkinannya untuk menghadiri departemen darurat untuk perawatan dengan infeksi Omicron dan sekitar 50-60% lebih kecil kemungkinannya dirawat di rumah sakit untuk perawatan. Meski demikian, hal tersebut masih dalam pengawasan ketat.

Karena Omicron sangat menular, lebih banyak anak akan terinfeksi, dan sebagian kecil dari mereka akan dirawat di rumah sakit. Seringkali mereka mungkin memiliki COVID tetapi dirawat karena alasan lain.

Di AS, rawat inap anak berada pada tingkat tertinggi daripada titik mana pun selama pandemi dengan berita utama yang mengkhawatirkan tentang tingkat pertumbuhan eksponensial.

Namun, data dari negara bagian New York tentang rawat inap COVID menunjukkan bahwa untuk anak-anak berusia 0-4 tahun, angkanya meningkat dari 0,4 menjadi 4 per 100.000 selama Omicron.

Untuk anak-anak usia 5-11, peningkatannya dari 0,2 menjadi 0,8 per 100.000. Peningkatan untuk remaja berusia 12-18 tahun dari 0,1 menjadi 1,5 per 100.000. Meskipun pertumbuhan eksponensial ini, tingkat ini sangat rendah.

Victoria memiliki sekitar 500.000 anak usia sekolah dasar dan 500.000 siswa sekolah menengah. Berdasarkan data AS, kita dapat memperkirakan sekitar 5-20 penerimaan dengan dan untuk COVID per minggu pada anak usia sekolah dasar yang tidak divaksinasi dan satu hingga empat penerimaan per minggu pada remaja yang tidak divaksinasi di bulan mendatang.

Angka-angka ini akan menurun dengan cepat dengan vaksinasi. Ini adalah kasus bahkan setelah dosis tunggal, yang diproyeksikan memberikan perlindungan lebih dari 80%.

Vaksinasi Penting Pada Anak-Anak

Vaksinasi baik untuk mencegah penyakit parah, meskipun penyakit parah jarang terjadi di sekolah dasar.

Dari anak-anak yang dirawat di rumah sakit di negara bagian New York, 91% anak berusia 5-11 tahun tidak divaksinasi dan 4% divaksinasi lengkap. Ada beberapa penerimaan pada anak-anak yang telah menerima satu atau kedua dosis vaksin.

Di antara anak-anak berusia 12-17 tahun yang dirawat di rumah sakit, 65% tidak divaksinasi. Dan 55% persen rawat inap terjadi pada anak-anak yang tidak divaksinasi berusia 0-4 tahun.

Vaksinasi melindungi anak-anak dari kondisi terkait COVID yang serius, tetapi jarang dan dapat diobati, yang melibatkan peradangan beberapa organ (sindrom peradangan multi-sistem, MIS-C). Sebuah penelitian di Prancis menemukan dosis tunggal vaksin mRNA mengurangi risiko pengembangan MIS-C pada remaja sebesar 91% dan tidak ada kasus MIS-C pada remaja yang divaksinasi penuh.

Sebuah tinjauan membandingkan gejala penyakit pada anak-anak yang memiliki COVID dengan mereka yang tidak. Beberapa bulan setelah infeksi akut, anak-anak yang memiliki COVID hanya sedikit lebih mungkin daripada anak-anak yang tidak mengalami sakit kepala, kesulitan kognitif, kehilangan penciuman dan sakit tenggorokan. Tetapi tidak ada perbedaan pada anak-anak yang sebelumnya positif COVID dan negatif COVID ketika datang ke gejala lain seperti sakit perut, batuk, dan kelelahan.

Gejala persisten setelah infeksi COVID inilah yang dianggap sebagai COVID panjang. Tapi ini tidak berarti mereka permanen. Ini mungkin berarti mereka hanya membutuhkan waktu sedikit lebih lama untuk sembuh daripada gejala akut. Tidak diketahui apakah vaksinasi mencegah hal ini.

Untuk staf sekolah, dua dosis vaksin AstraZeneca atau Pfizer memberikan perlindungan yang cukup tinggi ( sekitar 70% ) terhadap penyakit parah oleh Omicron, dan ini meningkat lebih lanjut setelah booster (menjadi sekitar 90% ). Rawat inap terjadi terutama pada orang tua yang tidak divaksinasi.

Karena sebagian besar staf sekolah divaksinasi, mereka terlindungi dengan baik dari penyakit parah.

Kami Membutuhkan Rencana Nasional

Australia sudah terlambat untuk memiliki cara hidup nasional yang berkelanjutan dengan COVID.

Meskipun vaksin sangat efektif melawan penyakit parah, vaksin memberikan sedikit perlindungan terhadap infeksi Omicron itu sendiri, yang sekarang menjadi varian dominan.

Jadi langkah-langkah tambahan diperlukan untuk mencegah infeksi dan wabah sekolah.

Tetap di rumah jika bergejala sangat penting dan tetap menjadi kebijakan. Surveilans gejala harus ditetapkan. Infeksi akan lebih sering terjadi dalam beberapa minggu mendatang, yang berarti perencanaan tenaga kerja sangat dibutuhkan di sekolah, seperti di semua sektor.

Saat ini, pengujian dan kohorting (membagi anak-anak menjadi beberapa kelompok di kelas dan tidak mengizinkan pencampuran antar tingkat tahun) adalah kunci untuk membatasi penularan.

New South Wales telah meluncurkan program “test to stay”. Ini mengurangi jumlah kontak dekat yang diperlukan untuk mengisolasi. Jika seorang anak berada dalam kohort dengan seseorang yang dites positif, mereka menjalani tes antigen cepat setiap hari. Jika tesnya negatif dan mereka tidak memiliki gejala, mereka masih bisa bersekolah. Semua negara bagian harus menggunakan sistem ini ketika ada penularan yang tinggi di masyarakat.

Jarak sosial meja siswa dan staf harus dilanjutkan bersama dengan masker dalam ruangan untuk siswa dan staf. Langkah-langkah mitigasi lainnya seperti meningkatkan aliran udara adalah penting. Langkah-langkah yang lebih luas menggunakan filter HEPA harus didanai, tetapi itu tidak boleh menunda pembukaan kembali sekolah.

Sekolah harus diklasifikasikan sebagai layanan penting dan menjadi yang pertama dibuka dan yang terakhir ditutup. Berhasil melakukan kriket dan tenis tetapi tidak membuka sekolah tepat waktu akan menjadi kegagalan kebijakan.

Covid-19 Mengancam Status Pendidikan Seni Di Sekolah

January 14, 2022March 13, 2024 Wade Silva

Covid-19 Mengancam Status Pendidikan Seni Di Sekolah – Orang tua dapat menyaksikan anak-anak mereka menggambar dan melukis di rumah atau tampil di konser musik sekolah dan resital tari. Tetapi mereka mungkin tidak tahu bagaimana program seni sekolah mereka dibandingkan dengan program lain di seluruh negeri.

Sebagai profesor pendidikan musik dan peneliti yang mempelajari kebijakan pendidikan seni, saya tahu bahwa akses dan kualitas program seni sangat bervariasi di antara negara bagian, distrik, dan bahkan sekolah di distrik yang sama. https://www.mrchensjackson.com/

Selain itu, saya melihat bahwa gangguan dari pandemi mengancam status seni yang sudah lemah di sekolah umum.

Siapa Yang Bisa Belajar Seni Dan Musik?

Pendidikan musik pertama kali masuk ke sekolah umum Amerika di Boston pada tahun 1830-an. Ini dimulai dengan instruksi menyanyi, dengan musik instrumental untuk mengikuti kemudian di abad ini. Saat ini, program seni di sekolah K-12 meliputi seni visual, musik, teater, tari dan multimedia atau desain. premium303

Sebuah studi yang diamanatkan kongres dari 2011 menawarkan gambaran tentang apa yang tersedia untuk anak-anak. Saat itu, 94% sekolah dasar negeri melaporkan bahwa mereka menawarkan pengajaran musik, dan 83% menawarkan seni visual. Teater (4%) dan tari (3%) jauh lebih jarang. https://3.79.236.213/

Data juga menunjukkan bahwa, setidaknya di tingkat sekolah menengah, sekolah yang lebih besar dan sekolah umum tradisional menawarkan lebih banyak kursus seni daripada sekolah yang lebih kecil dan sekolah swasta atau piagam.

Tetapi semakin lokal dilihat, semakin banyak perbedaan yang muncul. Misalnya, hanya 22% sekolah menengah dengan konsentrasi kemiskinan tinggi yang menawarkan lima atau lebih kursus seni visual, dibandingkan dengan 56% sekolah menengah dengan konsentrasi kemiskinan rendah.

Beberapa bukti menunjukkan sekolah dengan sebagian besar siswa kulit putih menawarkan penawaran musik yang jauh lebih banyak daripada sekolah di wilayah metropolitan yang sama yang melayani sebagian besar siswa kulit berwarna.

Disparitas juga ada dalam hal seberapa berkualitas guru seni di sekolah yang berbeda. Di Utah, misalnya, kurang dari 10% siswa sekolah dasar menerima pengajaran musik dari spesialis bersertifikat.

Dan dalam analisis saya sendiri tentang pendidikan musik di Michigan pada 2017-2018, saya menemukan hanya dua pertiga sekolah perkotaan yang memiliki guru musik bersertifikat, dibandingkan dengan hampir 90% sekolah pinggiran kota.

Pemotongan Untuk Instruksi

Temuan ini menawarkan petunjuk tentang bagaimana seni saat ini diposisikan di sekolah-sekolah AS.

Meskipun seni dianggap sebagai mata pelajaran inti dalam Undang- Undang No Child Left Behind federal 2001, mereka tidak diperhitungkan dalam pengujian tahunan atau sanksi terkait terhadap sekolah yang berkinerja buruk. Akibatnya, waktu belajar seni dipangkas.

Dalam dua penelitian dari 2007 hingga 2008, sekolah menunjukkan bahwa mereka telah memotong rata-rata 145 menit per minggu di mata pelajaran yang tidak diuji, makan siang dan istirahat. Di mana seni visual dan musik dikurangi, itu rata-rata 57 menit per minggu.

Karena negara bagian menentukan persyaratan kurikuler dan kebijakan lainnya, lanskapnya bervariasi. Arkansas, misalnya, membutuhkan 40 menit seni dan musik sekolah dasar per minggu, sementara Michigan tidak memiliki persyaratan untuk keduanya. Hanya 32 negara bagian yang menganggap seni sebagai subjek inti.

Selain itu, prioritas pengawas sekolah mungkin menjadi faktor penentu apakah pendidikan seni distrik sekolah kuat atau hanya sekedar renungan. Dalam studi tahun 2017 yang saya lakukan tentang pendidikan seni di Lansing, Michigan, sebuah distrik sekolah menengah yang telah memotong staf untuk mengisi kesenjangan anggaran, saya menemukan sekolah dasar menawarkan satu kelas musik dan seni setiap delapan minggu sekali.

Manfaat Pendidikan Seni

Pendidikan seni telah dikaitkan dengan peningkatan kemampuan kognitif , prestasi akademik, pemikiran kreatif, keterlibatan sekolah dan apa yang disebut “soft skill” seperti kasih sayang untuk orang lain.

Namun, banyak dari penelitian ini adalah korelasional daripada kausal. Mungkin siswa yang lebih maju dan lebih istimewa mengejar pendidikan seni di tempat pertama.

Namun, penelitian tentang manfaat seni telah mendorong banyak sekolah untuk berinvestasi dalam integrasi seni. Pendekatan ini mengawinkan konten seni dengan mata pelajaran akademis tradisional.

Misalnya, siswa mungkin belajar sejarah melalui pertunjukan teater. Kebijakan lain bertujuan untuk menggunakan integrasi seni dan residensi seniman untuk meningkatkan nilai ujian, kehadiran, tingkat kelulusan, dan metrik lainnya.

Beberapa pendukung pendidikan seni telah mendorong kembali dengan seruan “seni untuk seni.” Mereka khawatir jika pendidikan seni selalu dibenarkan oleh dampaknya terhadap matematika dan prestasi membaca, itu mungkin dianggap bagus tapi tidak perlu.

Baru-baru ini, para pendukung pendidikan seni berbicara tentang akses ke kurikulum yang lengkap dan kaya sebagai masalah kesetaraan. Hal ini menyebabkan distrik-distrik besar di Chicago, Seattle, Boston, dan Houston perlahan-lahan mengurangi kesenjangan dalam pendidikan seni.

COVID-19 dan Pendidikan Seni

Kelas seni langsung dibuat tidak sesuai dengan pembelajaran jarak jauh ketika sekolah menangguhkan pengajaran tatap muka selama pandemi COVID-19. Banyak guru musik melaporkan bahwa mereka diberitahu untuk tidak mengadakan kelas virtual langsung dengan siswa, dan siswa mereka tidak banyak terlibat dengan tugas mereka.

Namun ketika sekolah kembali ke pengajaran langsung, frustrasi dan kebingungan terus berlanjut. Setelah latihan paduan suara komunitas di negara bagian Washington berubah menjadi acara superspreader, menyanyi dan memainkan alat musik tiup dilarang di banyak sekolah. Di kelas seni visual, berbagi materi menjadi masalah, dan di seluruh sekolah guru seni dibatasi oleh pembatasan jarak sosial dan pedoman tentang memisahkan kelompok siswa.

Hasil awal survei yang saya lakukan menunjukkan bahwa pendaftaran kelas musik sekolah menengah telah menderita selama pandemi. Ini mungkin sebagai akibat dari siswa yang keluar dari sistem sekolah umum atau masalah keamanan tentang menyanyi dan tampil dalam kelompok besar.

Apa Berikutnya?

Ketika sekolah kembali normal, akankah program pendidikan seni pulih kembali? Dua kekuatan dapat membantu menentukan jawabannya.

Di satu sisi, kekhawatiran atas apa yang disebut kehilangan pembelajaran mendorong distrik sekolah untuk berinvestasi dalam bimbingan dan pelatihan ekstra dalam mata pelajaran yang diuji secara tradisional seperti matematika dan seni bahasa Inggris. Seperti setelah No Child Left Behind, hal ini dapat menghabiskan waktu instruksional untuk seni.

Namun, pandemi juga telah menarik lebih banyak perhatian pada kesehatan mental dan kesehatan siswa. Ruang kelas seni dapat menyediakan tempat alami untuk pembelajaran sosial dan emosional karena fokus pada kolaborasi, penetapan tujuan, dan ekspresi emosional.

Ada juga upaya pemerintah dan nirlaba untuk membuat pendidikan seni lebih konsisten di seluruh negeri. Undang-undang yang diusulkan seperti Arts Education for All Act akan memperluas pendidikan seni di sekolah umum K-12 dan memerlukan lebih banyak pelaporan data tentang pencapaian seni di tingkat negara bagian dan federal.

Untuk saat ini, akses ke pendidikan seni sekolah tetap tidak setara di Amerika Serikat. Pandemi COVID-19 dapat membantu memusatkan perhatian pada ketidakadilan ini dan memacu solusi, atau lebih lanjut dapat memperumit pijakan seni yang selalu goyah di sekolah.